Um in einer anderen Sprache Schrift und Ton produzieren und perzipieren zu können, ist es grundsätzlich erforderlich, einen Wortschatz zu erlernen. Wie dies im Englischunterricht der Grundschule gemacht werden kann und was didaktische Ansätze oder Konzeptionen ausgewählter Lehrwerke sind, werde ich untersuchen und darstellen.
Dabei werden folgende Bereiche dargestellt:
Zunächst wird geklärt, wie Wörter im mentalen Lexikon verarbeitet und gespeichert werden.
Als nächstes wird dargestellt, was alles gelernt werden muss, um von sich behaupten zu können, ein Wort vollständig zu beherrschen. Genügt es, nur die Orthographie und die Aussprache eines Wortes zu beherrschen oder muss ein Lernender in der Lage sein, das Wort in einem Satz sinnvoll einsetzen zu können, muss er grammatisches Wissen haben, z. B. wie Wörter und Sätze organisiert sind?
In der Grundschule, wie auch in anderen Vermittlungsinstitutionen einer Zweitsprache, gibt es unterschiedliche Lerntypen. Für jeden können unterschiedliche Vorgehensweisen in Sachen Wortschatzvermittlung von Vorteil sein. Deshalb werden drittens die unterschiedlichen Lerntypen dargestellt und geklärt, wie man sie gezielt fördern und auf sie eingehen kann. [...]
Inhaltsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das mentale Lexikon - die Speicherung im Gehirn
2.1. Modelle des mentalen Lexikons
2.2. Ordnung im mentalen Lexikon
3. Was ist Wortschatz?
3.1. Was ist ein Wort
3.2. Komponenten des Wortschatzlernens
4. Lerntypen - Besonderheiten bei der Wortschatzvermittlung
4.1. Verschiedene Formen von Intelligenz
4.2. Lerntypen
4.3. Aufgaben für verschiedene Lerntypen
A) Intrapersonale und Interpersonale Intelligenz
B) Verbal-linguistische Intelligenz
C) Räumlich-visuelle und Körperlich-kinästhetische Intelligenz
D) Musikalisch-rhythmische Intelligenz
5. Theorien der Fachdidaktik zur Vermittlung von Wortschatz
5.1. Phasen der Wortschatzvermittlung
5.2. Lernschwerpunkte
A) Inhaltliche Schwerpunkte
B) Art des Wortschatzes
5.3. Vermittlungswege
A) Semantisierungstechniken
B) Dekodierungsstrategien
C) Einbindung in einen Kontext
5.4. Häufigkeit und Art der Wiederholung
6. Vergleich verschiedener Lehrwerke
6.1. Auswahl der Lehrwerke
6.2. Aufbau und Konzept der Lehrwerke
A) Sally
B) Discovery
C) Storytime
6.3. Themen der Lehrwerke
A) Vorgaben des Bildungsplans
B) Empfehlungen des Referenzrahmens
C) Konzeption der Lehrwerke
6.4. Wörterlisten
A) Sally
B) Discovery
C) Storytime
6.5. Kriterien zur Beurteilung der Qualität eines Lehrwerks
6.6. Wortschatzlernen
A) Sally
B) Discovery
C) Storytime
7. Fazit
Literaturverzeichnis
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