Im Folgenden wird zunächst genauer auf die Problematik der Bildungssprache eingegangen werden. In diesem Zusammenhang ist es erforderlich, Charakteristika und Implikationen der Bildungssprache zu bestimmen, um anschließend ihren Beitrag zur Bildungsungerechtigkeit anhand der Theorie Bourdieus zu analysieren.
Nachdem ein kurzer Überblick über den aktuellen Forschungsstand gegeben wurde, sollen Prinzipen sowie Programmatik des sprachsensiblen Fachunterrichts verdeutlicht werden, um abschließend herausstellen zu können, inwiefern der sprachsensible Fachunterricht der Reproduktion sozialer Ungleichheit kann.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Die Problematik der Bildungssprache
- Begriffsbestimmung
- Bildungssprache und die Reproduktion sozialer Ungleichheit im Anschluss an die Theorie Bourdieus
- Forschungsstand
- Sprachförderung mittels sprachsensiblen Fachunterrichts
- Prinzipien und Programmatik des sprachsensiblen Fachunterrichts
- Der Beitrag des sprachsensiblen Fachunterrichts zur Bildungsgerechtigkeit
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Problematik der Bildungssprache und ihren Beitrag zur Reproduktion sozialer Ungleichheit im Bildungssystem. Sie analysiert, wie sprachsensibler Fachunterricht diesem entgegenwirken kann. Die Arbeit stützt sich dabei auf die Theorien Bourdieus und relevante empirische Studien.
- Die Definition und Charakteristika von Bildungssprache
- Der Zusammenhang zwischen Bildungssprache und sozialer Ungleichheit
- Der aktuelle Forschungsstand zur Bildungssprache und sprachsensiblem Unterricht
- Die Prinzipien und die Programmatik des sprachsensiblen Fachunterrichts
- Das Potential des sprachsensiblen Fachunterrichts zur Förderung von Bildungsgerechtigkeit
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik der sozialen Ungleichheit im Bildungssystem ein und verweist auf das Grundgesetz sowie internationale Vergleichsstudien wie PISA, TIMSS und IGLU, die die illusionäre Vorstellung von Chancengleichheit aufzeigen. Sie betont die Bedeutung sprachlicher Kompetenzen und die Rolle der Bildungssprache im Kontext der Reproduktion sozialer Ungleichheit. Die Arbeit kündigt die Anwendung der Bourdieuschen Theorie an, um die Problematik zu analysieren und die Möglichkeiten des sprachsensiblen Fachunterrichts zu beleuchten.
Die Problematik der Bildungssprache: Dieses Kapitel befasst sich mit der Definition und Charakterisierung von Bildungssprache im Vergleich zur Alltagssprache. Es werden die lexikalisch-semantischen, syntaktischen und kommunikativen Unterschiede herausgearbeitet, wobei die Schwierigkeit einer eindeutigen Abgrenzung betont wird. Die Begriffe „cognitive academic language proficiency (CALP)“ und die Funktion von Bildungssprache als Medium und Nachweis von Wissen werden erläutert. Die verschiedenen Register (Bildungssprache, Alltagssprache, Schulsprache, Fachsprache) und deren Verwendung im schulischen Kontext werden beschrieben.
Schlüsselwörter
Bildungssprache, soziale Ungleichheit, Bildungserfolg, sprachsensibler Fachunterricht, Bourdieu, Bildungsgerechtigkeit, Alltagssprache, CALP, sprachliche Kompetenzen, Schulleistungsvergleichsstudien.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zum Text: Problematik der Bildungssprache und sprachsensibler Fachunterricht
Was ist der Gegenstand dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht die Problematik der Bildungssprache und ihren Beitrag zur Reproduktion sozialer Ungleichheit im Bildungssystem. Sie analysiert, wie sprachsensibler Fachunterricht dieser Ungleichheit entgegenwirken kann und stützt sich dabei auf Theorien Bourdieus und empirische Studien.
Welche Themen werden im Text behandelt?
Die zentralen Themen sind die Definition und Charakteristika der Bildungssprache, der Zusammenhang zwischen Bildungssprache und sozialer Ungleichheit, der aktuelle Forschungsstand, die Prinzipien und die Programmatik des sprachsensiblen Fachunterrichts sowie dessen Potential zur Förderung von Bildungsgerechtigkeit. Der Text bezieht sich auf Vergleichsstudien wie PISA, TIMSS und IGLU und beleuchtet die Unterschiede zwischen Bildungssprache, Alltagssprache, Schulsprache und Fachsprache.
Wie ist der Text aufgebaut?
Der Text beinhaltet eine Einleitung, die die Thematik und die methodische Vorgehensweise einführt. Es folgen Kapitel zur Problematik der Bildungssprache (inkl. Begriffsbestimmung und Bezug auf Bourdieu), zum Forschungsstand, zum sprachsensiblen Fachunterricht (Prinzipien, Programmatik und Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit) und schließlich ein Fazit. Zusätzlich werden ein Inhaltsverzeichnis, die Zielsetzung und Themenschwerpunkte, Zusammenfassungen der Kapitel und Schlüsselwörter bereitgestellt.
Was versteht der Text unter Bildungssprache?
Der Text beschreibt Bildungssprache im Vergleich zur Alltagssprache und hebt lexikalisch-semantische, syntaktische und kommunikative Unterschiede hervor. Die Schwierigkeit einer eindeutigen Abgrenzung wird betont, und Begriffe wie „cognitive academic language proficiency (CALP)“ und die Funktion von Bildungssprache als Medium und Nachweis von Wissen werden erläutert.
Welche Rolle spielt Bourdieus Theorie?
Die Arbeit nutzt Bourdieus Theorie, um die Reproduktion sozialer Ungleichheit durch Bildungssprache zu analysieren und die Möglichkeiten des sprachsensiblen Fachunterrichts zu beleuchten. Bourdieus Konzept wird angewendet, um den Zusammenhang zwischen Bildungssprache und sozialer Ungleichheit zu verstehen.
Was ist sprachsensibler Fachunterricht und welchen Beitrag leistet er?
Sprachsensibler Fachunterricht wird als Ansatz vorgestellt, der der Ungleichheit im Bildungssystem entgegenwirken soll. Der Text beschreibt die Prinzipien und die Programmatik dieses Unterrichtsansatzes und beleuchtet sein Potential zur Förderung von Bildungsgerechtigkeit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren den Text?
Schlüsselwörter sind Bildungssprache, soziale Ungleichheit, Bildungserfolg, sprachsensibler Fachunterricht, Bourdieu, Bildungsgerechtigkeit, Alltagssprache, CALP, sprachliche Kompetenzen und Schulleistungsvergleichsstudien.
Welche Studien werden erwähnt?
Der Text erwähnt internationale Vergleichsstudien wie PISA, TIMSS und IGLU, die die Chancengleichheit im Bildungssystem hinterfragen.
- Citation du texte
- Janike Kyritz (Auteur), 2015, Bildungssprache als Voraussetzung für Bildungserfolg. Problematik und Sprachförderung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/304261
