Im Rahmen dieser Arbeit soll anhand der von Oevermann entwickelten Methode der Objektiven Hermeneutik untersucht werden, welchen Beitrag qualitative, fallbasierte Forschungsmethoden im Kontext Schule auf verschiedenen sozialstrukturellen Ebenen zur Aufdeckung prägnanter Handlungs-, Deutungs- und Sinnstrukturen leisten können. Hierfür werden in Kapitel 4 Ergebnisse ausgewählter Untersuchungen zum Thema „Lehrerprofessionalisierung“, welches in Bezug auf die hochaktuelle Frage nach (Stand und Sicherung von) „Qualität im Bildungswesen“ einen wichtigen Aspekt darstellt, aus einem zur Perspektive der „Governance-Forschung“ alternativen Blickwinkel skizziert und auf das Erkenntnisinteresse der Arbeit hin analysiert. Kapitel 2 gibt zunächst einen kurzen Überblick über Grundzüge qualitativer Sozialforschung sowie Besonderheiten rekonstruktiver Bildungs- bzw. Schulforschung.
Inhalt
1 Einleitung
2 Qualitative Sozial- und Bildungsforschung
2.1 Grundzüge und Besonderheiten qualitativer Sozialforschung
2.2 Verortung und Systematisierung qualitativer Bildungsforschung
2.3 Verortung und Herausforderungen qualitativer Schulforschung
3 Die Methode der Objektiven Hermeneutik
3.1 Lokalisierung der Objektiven Hermeneutik
3.2 Analyseebenen und grundlegende Regeln
3.3 Interpretationsregeln und methodisches Vorgehen
3.4 Grenzen, Kritik und Potential für die Schulforschung
4 Objektive Hermeneutik zum Thema „Lehrerprofessionalisierung“
4.1 Mikroebene: Selbstdarstellungen von Lehrern
4.2 Mesoebene: Lehrerkooperation
4.3 Makroebene: Institution Schule aus kulturvergleichender Perspektive
5 Fazit und Ausblick
Anhang
1.) Selbstdarstellung von Lehrern
2.) Schulleiterreden
Literatur
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