In dieser Hausarbeit möchte ich mich mit den wichtigsten Merkmalen der Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten auseinandersetzen und ein Förderprogramm, die lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung von Carola Reuter-Liehr, vorstellen.
Seit fast einhundert Jahren wird über Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und Rechtschreibens geforscht, doch noch immer besteht keine Einigkeit über die genaue begriffliche Festlegung des Forschungsgegenstandes. Es existiert keine verbindliche und eindeutige Definition des Phänomens.
Zum einen existieren für dasselbe Phänomen eine Reihe unterschiedlicher Bezeichnungen. So werden zur Beschreibung der Probleme beim Erlernen des Lesens und Rechtschreibens Begriffe wie Legasthenie, Lese-Rechtschreibschwäche, Lese-Rechtschreibschwierigkeiten oder auch Lese-Rechtschreibstörungen oftmals sogar synonym verwendet.
Dagegen werden verschiedene Konzepte, die sich mit Problemen beim Lesen und Rechtschreiben befassen, oftmals irreführend gleich bezeichnet, sodass es schwierig ist, angemessen zu differenzieren.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Der Begriff Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
2.1 Kontroverse der Definition
2.2 Eine pädagogisch-psychologische Definition: Lindner
2.3 Eine klinisch-medizinische Definition: WHO
3 Allgemeine Grundsätze der Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
4 Die lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung von Carola Reuther-Lier
4.1 Entstehung und Formalie
4.2 Theoretische Grundsätze
4.3 Die vier Phasen der „Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung“
4.4 Evaluationsstudie von Daniela Unterberg
5 Fazit
6 Literaturverzeichnis
7 Internetquellenverzeichnis
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