„Hilf mir es selbst zu tun!“
„Das Interesse des Kindes hängt allein von der Möglichkeit ab,
eigene Entdeckungen zu machen.“
„Nicht das Kind sollte sich der Umgebung anpassen,
sondern wir sollten die Umgebung dem Kind anpassen.“
Dies sind nur einige der unzählig häufig zitierten Aussagen der weltberühmten Reformpädagogin Maria Montessori. Doch was beinhalten diese Aussagen, was bedeuten sie für die Pädagogik und wer ist eigentlich diese Person, die diese so eindeutige Einstellung vertritt? Mit diesen Fragen sowie den möglichen Vor- und Nachteilen der Montessori-Pädagogik möchte ich mich im Zuge der folgenden Seminararbeit auseinandersetzen. Zudem soll die Darstellung einiger empirischer Studien die Leser/Leserinnen darüber informieren, welche Ergebnisse Schüler/Schülerinnen von Montessori-Schulen bei Lernstandserhebungen erzielen, im Vergleich zu Schülern/Schülerinnen von Regelschulen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung und Problemstellung
2. Maria Montessori – Leben und Werk einer außergewöhnlichen Frau
3. Montessori-Pädagogik
3.1. Das Kind im Mittelpunkt
3.2. Die vorbereitete Umgebung
3.3. Der vorbereitete Erwachsene
3.4. Didaktische Prinzipien und Werteerziehung
3.5. Vor- und Nachteile der Montessori-Pädagogik
4. Empirische Forschungen zum reformpädagogischen Bildungskonzept
4.1. „VERA“ (2004)
4.2. Die Milwaukee-Studie (2005)
4.3. Einzelfallstudien in Montessori-Grundschulen zu Lernprozessen von hochbegabten Kindern (2007)
4.4. Österreichische Studie (2004)
5. Persönliche Schlussfolgerung
6. Literaturverzeichnis
- Citar trabajo
- BEd Silke Plank (Autor), 2013, Montessori Pädagogik.Empirische Forschungen zum reformpädagogischen Bildungskonzept, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/271735
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