Inhaltlich besteht die Arbeit aus einem theoretischen und theorie-praktischen Teil. Zuerst werden anhand theoretischer Ansätze Begriffe definiert. Des Weiteren wird auf der Schulebene die Integration der neu zugewanderten Schülerinnen und Schüler und auf der Unterrichtsebene auf das Fach Geschichte und auf das sprachsensible Unterrichten eingegangen. Darauf folgt die Darstellung des Forschungsstandes mit dem Bezug einiger Studien. Darauf aufbauend erfolgt der theorie-praktische Teil nämlich die Darstellung einer Unterrichtsstunde zum Thema „Das Antike Rom“. Die Arbeitsblätter werden unter Berücksichtigung des sprachsensiblen Fachunterrichts aufgearbeitet und präsentiert. Abschließend wird die Arbeit mit einer Diskussion und einem Ausblick abgeschlossen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Theoretischer Hintergrund
- Begriffserklärung
- Neuzugewanderte Schülerinnen und Schüler auf der Schulebene
- Sprachsensibler Geschichtsunterricht für neuzugewanderte Schülerinnen und Schüler
- Darstellung des Forschungsstandes
- Theorie-Praxis Transfer
- Konkrete Konzepte zum Sprachsensiblen Geschichtsunterricht
- Beschreibung des Unterrichtsvorhabens
- Didaktisch-methodische Analyse
- Diskussion und Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Gestaltung sprachsensiblen Geschichtsunterrichts für neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler. Sie analysiert, wie dieser Ansatz zur fachlichen und sprachlichen Förderung beitragen kann. Die Arbeit beleuchtet dabei die Herausforderungen, die sich durch die sprachliche Heterogenität und die möglicherweise vorhandenen Traumatisierungen neu zugewanderter Kinder ergeben.
- Integration neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler im schulischen Kontext
- Sprachsensibler Geschichtsunterricht als pädagogisches Konzept
- Herausforderungen und Möglichkeiten für die Integration von Sprachförderung im Fach Geschichte
- Konkrete Ansätze zur Gestaltung sprachsensiblen Unterrichts
- Empirische Erkenntnisse zum Sprachsensiblen Geschichtsunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Einleitung stellt die aktuelle Situation neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler in Deutschland dar und erläutert die Bedeutung sprachsensiblen Unterrichts für die gelingende Integration.
- Theoretischer Hintergrund: Dieser Abschnitt definiert zentrale Begriffe wie Integration und Migration und beleuchtet die spezifischen Herausforderungen von neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern im schulischen Kontext. Er setzt sich mit dem Konzept des sprachsensiblen Geschichtsunterrichts auseinander und beleuchtet den aktuellen Forschungsstand.
- Theorie-Praxis Transfer: Dieser Abschnitt präsentiert konkrete Konzepte für sprachsensiblen Geschichtsunterricht und beschreibt eine exemplarische Unterrichtseinheit zum Thema "Das Antike Rom". Die didaktisch-methodische Analyse der Unterrichtseinheit zeigt auf, wie sprachsensible Ansätze im Geschichtsunterricht konkret umgesetzt werden können.
Schlüsselwörter
Sprachsensibler Geschichtsunterricht, Neuzugewanderte Schülerinnen und Schüler, Integration, Bildung, Mehrsprachigkeit, Sprachförderung, Didaktik, Geschichtsdidaktik, Theorie-Praxis-Transfer.
Häufig gestellte Fragen
Was ist sprachsensibler Geschichtsunterricht?
Dies ist ein pädagogisches Konzept, das fachliches Lernen im Fach Geschichte mit gezielter Sprachförderung verknüpft, um sprachliche Barrieren abzubauen.
Warum ist dieser Ansatz für neu zugewanderte Schüler wichtig?
Neu zugewanderte Schüler stehen vor der doppelten Herausforderung, Fachinhalte zu lernen und gleichzeitig die Unterrichtssprache zu erwerben; sprachsensibler Unterricht unterstützt beide Prozesse gleichzeitig.
Welches Praxisbeispiel wird in der Arbeit vorgestellt?
Die Arbeit präsentiert eine konkret aufgearbeitete Unterrichtseinheit zum Thema „Das Antike Rom“ mit sprachsensibel gestalteten Arbeitsblättern.
Welche Rolle spielen Traumatisierungen bei der Integration?
Die Arbeit beleuchtet, dass Lehrkräfte neben sprachlichen Hürden auch auf mögliche Traumatisierungen durch Flucht und Migration Rücksicht nehmen müssen.
Wie erfolgt der Theorie-Praxis-Transfer?
Durch die didaktisch-methodische Analyse eines Unterrichtsvorhabens wird gezeigt, wie theoretische Konzepte der Sprachförderung in reale Aufgabenstellungen für das Fach Geschichte übersetzt werden.
- Arbeit zitieren
- Dilara Ersoy (Autor:in), 2022, Sprachsensibler Geschichtsunterricht für neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1358162
