Diese Arbeit befasst sich mit der Leitfrage „Inwieweit behandeln Wirtschaftsschulbücher die Themenfelder Klimawandel, Umweltschutz und Nachhaltigkeit und wie sieht dessen Aufbereitung aus?"
Immer wieder wird das Thema der Nachhaltigkeit aufgegriffen und in vielen Bereichen, wie der Wissenschaft, der Wirtschaft, der Bildung als auch Politik diskutiert und debattiert. In Verbindung an diese kontroversen Diskussionen stehen zum einen Forderungen und Maßnahmen für den Klimaschutz zu ergreifen und zum anderen nicht in das Wirtschaftswachstum, durch unterschiedliche Steuerungsmöglichkeiten oder – Instrumenten, einzugreifen. Vor allem Veröffentlichungen, wie die des Sachstandsberichts des Intergovernmental Panel of Climate Change, zuletzt 2014, greifen das Thema der globalen Erwärmung, das heißt, des Klimawandels, dessen bestehende und möglichen Folgen für heute und die Zukunft auf und diskutieren über eine nachhaltige Entwicklung. Auch in diesem Bericht wurde wieder der aktuelle Stand zur Klimaforschung zusammengetragen. Zusammenkam, dass die globale Erwärmung zunehmend eine Herausforderung für die jetzige und kommende Zeit darstellt und darstellen wird.
Inhaltsverzeichnis
2. Begriffsdefinitionen Klimawandel, Umweltschutz und Nachhaltigkeit
2.1 Klimawandel
2.1.1 Die Rubrik Luft
2.1.2 Die Rubrik Boden
2.1.3 Die Rubrik Wasser
2.1.4 Die Rubrik Wald
2.1.5 Die Rubrik Biodiversität
2.2 Umweltschutz
2.3 Nachhaltigkeit und nachhaltige Entwicklung
2.3.1 Modelle der nachhaltigen Entwicklung
2.3.2 Grenzen des Wachstums und die Ausbeutung der Erde?
2.3.2.1 Grünes Wachstum
2.3.2.2 Postwachstum
2.3.3 Endgültige Definition der nachhaltigen Entwicklung
3. Die moralische Seite der Nachhaltigkeit
4. Bildung für nachhaltige Entwicklung
5. Begründung der Schulbuchauswahl „Wirtschaft“ und „AL/Wirtschaft“
6. Kriterien für eine Schulbuchanalyse
7. Ergebnisse und Diskussion
7. 1 Wirtschaft
7.2 Lernbereich Arbeitslehre Wirtschaft
7.3 Vergleich beider Schulbücher
7.4 Grenzen der Untersuchung in Schulbüchern dieser Arbeit
8. Fazit und Ausblick
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwieweit aktuelle Wirtschaftsschulbücher für die Sekundarstufe I die Themen Klimawandel, Umweltschutz und Nachhaltigkeit aufbereiten und vermitteln. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert darauf, wie diese komplexen Themenkomplexe inhaltlich strukturiert und mit welcher Intensität in den Lehrmaterialien dargestellt werden.
- Analyse der begrifflichen Grundlagen zu Klimawandel und Umweltschutz
- Untersuchung von Modellen nachhaltiger Entwicklung (Grünes Wachstum vs. Postwachstum)
- Kritische Reflexion der "Bildung für nachhaltige Entwicklung" (BNE)
- Durchführung einer vergleichenden Schulbuchanalyse anhand deduktiv entwickelter Kategorien
- Moralische und ethische Perspektiven auf den Ressourcenverbrauch und die Verantwortung der Lehrwerke
Auszug aus dem Buch
2.3.1 Modelle der nachhaltigen Entwicklung
Derzeitig wird der Begriff zwar dennoch in vielen Kontexten genutzt, besonders in den bereits genannten Themengebieten, Ökologie, Ökonomie und soziale Nachhaltigkeit (wobei Mobilität und Migration besonders populär damit in Verbindung gesetzt werden, vgl. Pufé 2012, S. 15/99). Dennoch ist ein Trend, insbesondere in Ökologie und Ökonomie zu beobachten. Klimaschutz und Umweltgesetze sollen dazu beitragen, dass möglichst umweltfreundlich, präziser ausgedrückt, nachhaltig gewirtschaftet wird (vgl. Pufé 2012, S. 15). Trotz dessen, ist wünschenswert und unabdingbar, dass alle drei Dimensionen der Nachhaltigkeit gleichzeitig angestrebt werden sollten, um den größtmöglichen Effekt einer nachhaltigen Entwicklung zu erreichen (vgl. Dingler 2003, S. 249; Grunwald & Kopfmüller 2012, S. 54). Dies ist auch im Drei-Säulen-Modell der nachhaltigen Entwicklung sichtbar.
Dieses Modell soll aufzeigen, wie wirtschaftliches Handeln nachhaltig erfolgen kann. Die Drei Dimensionen/Säulen sollen dabei eine Stütze darstellen (vgl. Pufé 2012, S. 109).
Die ökologische Dimension/ökologische Nachhaltigkeit plädiert für eine Nutzung der Erde und Umwelt ohne diese auf dauerhafte Weise zu beschädigen und sicher zu stellen, dass ein Fortbestand zu gewährleisten ist (vgl. Pufé 2012, S. 97). Kritisiert wird zu dieser Dimension von Vertretern einer starken ökologischen Nachhaltigkeit, dass das ökologische System schon über dem Maße ausgebeutet worden ist und gegenwärtig auf Kosten der kommenden und nachwachsenden Generation gelebt wird (vgl. ebd.). In der Dimension der ökonomische Nachhaltigkeit geht es um nachhaltiges Wirtschaften. Das heißt, das mit Ressourcen, vor allem natürlichen Rohstoffen, die notwendig für das Wirtschaften sind, da sie Energie- und Materialressourcen bilden und die Basis für die Herstellung verschiedener Güter und Produkte sind (vgl. Grunwald & Kopfmüller 2012, S. 57 f.), so umgegangen wird, dass auch hier ein Fortbestand für nachwachsende Generationen gesichert ist (vgl. Pufé 2012, S. 98).
Zusammenfassung der Kapitel
2. Begriffsdefinitionen Klimawandel, Umweltschutz und Nachhaltigkeit: Dieses Kapitel schafft eine theoretische Basis durch die Definition zentraler ökologischer und ökonomischer Begriffe sowie die Erläuterung der verschiedenen Modelle nachhaltiger Entwicklung.
3. Die moralische Seite der Nachhaltigkeit: Hier wird das menschliche Handeln und die ethische Verantwortung gegenüber der Natur sowie künftigen Generationen kritisch beleuchtet.
4. Bildung für nachhaltige Entwicklung: Das Kapitel erläutert das Konzept der BNE und dessen Verankerung in Bildungsplänen, um einen Mentalitätswandel bei Lernenden zu fördern.
5. Begründung der Schulbuchauswahl „Wirtschaft“ und „AL/Wirtschaft“: Es erfolgt eine Darlegung, warum für die Analyse spezifisch ausgewählte Wirtschaftsschulbücher der Sekundarstufe I herangezogen wurden.
6. Kriterien für eine Schulbuchanalyse: Dieses Kapitel definiert das methodische Vorgehen und das Kategoriensystem, das zur Untersuchung der Schulbücher dient.
7. Ergebnisse und Diskussion: Die Analyseergebnisse der beiden Schulbücher werden präsentiert, vergleichend gegenübergestellt und kritisch diskutiert.
8. Fazit und Ausblick: Eine abschließende Zusammenfassung beantwortet die Leitfrage und reflektiert die Grenzen der Untersuchung sowie das Potenzial für zukünftige Arbeiten.
Schlüsselwörter
Nachhaltigkeit, Klimawandel, Umweltschutz, Wirtschaftswachstum, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Schulbuchanalyse, Postwachstum, Grünes Wachstum, Drei-Säulen-Modell, Ökologische Dimension, Ökonomische Nachhaltigkeit, Ressourcenverknappung, Verantwortung, Sekundarstufe I, qualitative Inhaltsanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert, in welcher Form und Intensität Wirtschaftsschulbücher in Nordrhein-Westfalen die Themenfelder Nachhaltigkeit, Klimawandel und Umweltschutz behandeln, um deren Bildungsqualität zu bewerten.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt der Untersuchung?
Die zentralen Felder sind die begriffliche Definition von Klimawandel und Umweltschutz, verschiedene Modelle nachhaltiger Entwicklung sowie deren Umsetzung in schulischen Lehrwerken.
Was ist das primäre Ziel oder die zentrale Forschungsfrage der Studie?
Die Forschungsfrage lautet: „Inwieweit behandeln Wirtschaftsschulbücher die Themenfelder Klimawandel, Umweltschutz und Nachhaltigkeit und wie sieht dessen Aufbereitung aus?“
Welche wissenschaftliche Methode kommt bei der Analyse zum Einsatz?
Die Autorin verwendet die Methode der qualitativen Inhaltsanalyse mit einem deduktiv entwickelten Kategoriensystem, ergänzt durch quantitative Aspekte wie die Seitenzahl der Themenabdeckung.
Was wird primär im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretische Herleitung der Nachhaltigkeitsmodelle, die ethische Einordnung, die Vorstellung des BNE-Konzepts sowie die konkrete Analyse und den Vergleich der gewählten Wirtschaftsschulbücher.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Nachhaltigkeit, Wirtschaftswachstum, BNE-Konzept, anthropogene Faktoren und qualitative Inhaltsanalyse charakterisiert.
Wie unterscheidet sich die Schulbuchanalyse in dieser Arbeit von einer bloßen Deskription?
Die Arbeit nutzt ein deduktives Kategoriensystem, um die Lehrwerke gezielt auf ihre theoretische Tiefe und die Vermittlung der drei Dimensionen (ökologisch, ökonomisch, sozial) hin zu prüfen, statt nur Inhalte aufzulisten.
Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich des Schulbuchs „Lernbereich Arbeitslehre Wirtschaft“?
Obwohl das Buch durch ein Nachhaltigkeitslogo wirbt, erfüllt es die Leitziele der BNE nur unzureichend und vernachlässigt eine systematische Aufbereitung der drei Dimensionen nachhaltiger Entwicklung.
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- Anonym (Author), 2018, Das Zusammenspiel von Wirtschaftswachstum und Umweltschutz. Nachhaltigkeit, Klimawandel und Umweltschutz in Wirtschaftsschulbüchern der Sekundarstufe I, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1353830
