Rechtschreibgespräche im Anfangsunterricht. Relevanz für den Schriftspracherwerb unter dem Aspekt der phonologischen Bewusstheit

Trabajo Escrito , 2020 , 20 Páginas , Calificación: 2,3

Didáctica de la asignatura Alemán - Pedagogía, Lingüística

In dieser Arbeit geht es um Rechtschreibgespräche im Anfangsunterricht und deren Relevanz für den Schriftspracherwerb unter dem Aspekt der phonologischen Bewusstheit. Konkret wird zunächst geklärt und erklärt, was unter der phonologischen Bewusstheit (bei Kindern) zu verstehen ist und warum diese als wichtig zu betrachten ist. Was umfasst phonologische Bewusstheit (p.B.)? Wann wird sie wo genutzt und wie trainiert? Was hat sie mit dem Schriftspracherwerb zu tun? Wie kann sie in diesem Rahmen gefördert werden?

Weiterhin wird auf das Thema des "Rechtschreibgespräches" eingegangen. Auch hier wird erläutert, was das ist und was für Chancen und Grenzen solche Gespräche mit sich führen. Der Bezug zwischen Rechtschreibgesprächen sowie p.B. deutlich aufgezeigt. Diese Arbeit veranschaulicht, welche Methoden (p.B., Rechtschreibgespräche und damit verbundene Inhalte) wie und warum angewendet werden können / sollten um den Schriftspracherwerb der Kinder bestmöglich auszubilden und zu fördern.

Inhaltsverzeichnis und Gliederung

1. Einleitung

2. phonologische Bewusstheit – Begriffsdefinition(en)

3. Relevanz der phonologischen Bewusstheit für den Schriftspracherwerb

4. Rechtschreibgespräche – eine Methode im Anfangsunterricht

5. Förderpotenzial und Grenzen von Rechtschreibgesprächen: Eine beispielhafte Analyse einer Unterrichtsstunde

6. Fazit und Ausblick.

• Universidad: Free University of Berlin
• Calificación: 2,3
• Autor: Celina Schmidt (Autor)
• Año de publicación: 2020
• Páginas: 20
• No. de catálogo: V988743
• ISBN (Ebook): 9783346351425
• ISBN (Libro): 9783346351432
• Idioma: Alemán
• Etiqueta: Deutsch, Deutsch in der Grundschule, DaZ, Deutsch als Zweitsprache, Pädagogik, Rechtschreibgespräche, Rechtschreibgespräche im Anfangsunterricht, Anfangsunterricht, Schriftspracherwerb, phonologische Bewusstheit, Phonologie, Schriftspracherwerb in der Grundschule, literecy, litrecy, pragmatische Fähigkeiten, vorlesen, Kindergarten, Vorschule, phonologische Bewusstheit in der Grundschule, phonologische Bewusstheit im Kindergarten, Schriftspracherwerb im Kindergarten, KiTa, Schriftspracherwerb in der KiTa, Schrift, Symbolsysteme, Sprache, metasprachliche Fähigkeiten, Deutsch Sprache, lexikalische Fähigkeiten, Erstlesen, Erstschreiben, Reimen, Rythmen, Rythmus, Reim, phonologische Bewusstheit im weiteren Sinne, phonologische Bewusstheit im engeren Sinne, Lautdiskriminierung, Laut, Laute, Silben, Silben klatschen, Lautassoziation, Anfangslaut, Endlaut, Lautsystem, Segmentieren, Segmentierung von Wörtern, Phonem-Graphem-Korrespondenz, Phonem-Graphem Korrespondenz, Phonem Graphem Korrespondenz, Phonem, Phoneme, Graphem, Grapheme, lautkategoriale Leistung, auditive Wahrnehmung, Sprachanalyse, Leseverständnis, syntaktische Fähigeiten, semantisch-lexikalische Fähigkeiten, Schrifterwerbsprozess, Lesekompetenz, Dekodierfähigkeit