Wie lässt sich die Wissenschaftspropädeutik mit ihren vielen Facetten bereits in der Primarstufe im Sachunterricht integrieren und welche Effekte kann sie erreichen? Diese Frage wird mithilfe verschiedener Ansichten von Autoren versucht, zu beantworten.
Die Wissenschaftspropädeutik fordert hohe Ansprüche an unser bestehendes Bildungssystem fordert. Ihre wesentlichen Ziele bestehen aus den folgenden Kompetenzen: Lernen an der Wissenschaft, Lernen in der Wissenschaft und Lernen über die Wissenschaft. In Bezug auf die Primarstufe gibt es einige Herausforderungen, die kindlichen Vorstellungen zu Naturphänomenen mit den naturwissenschaftlichen Inhalten zu verbinden, um das Interesse und das selbstständige Forschen aufrechterhalten zu können. Als Brücke zwischen dem wissenschaftsorientierten Unterricht und den kindlichen Fragen sprechen viele Gründe für die Methode des Philosophierens. Dadurch entsteht eine neue Ausgangslage im Unterricht: aus vorgegebenen Frage-Antwort Konstrukten entsteht ein Prinzip, durch das die Kinder zum Nachdenken, Forschen und Hinterfragen angeregt werden. Doch wie sieht es in der Praxis aus? Kann dadurch das Wissenschaftsverständnis tatsächlich gefördert werden?
Inhaltsverzeichnis
Kann die Methode des Philosophierens das Wissenschaftsverständnis förder
1. Einführu
2. Wissenschaftspropädeutik in der Primarstufe
2.1 Ziele und Inhalte der Wissenschaftspropädeutik
2.2 Wissenschaftspropädeutik im Sachunterricht
3. Mit Kindern im Dialog: Philosophieren als Unterrichtsprinzip
3.1 Was ist Philosophieren?
3.2. Welche Kompetenzen werden durch das Philosophieren gefördert?
3.2.1 Allgemeine Kompetenzen
3.2.2 Kompetenzen speziell für den Sachunterricht
3.2 Kommunikation - was macht sie beim Philosophieren besonders?
4. Philosophieren im Sachunterricht - ein Unterrichtsbeispiel
4.1 Beschreiben der Unterrichtseinheit „Was ist Natur?“: Aufbau und Struktur
4.2 Erwartungen an die Stunde
4.3 Erfahrungsbericht: Chancen und Herausforderungen beim Philosophieren
5. Fazi
6. Literaturverzeichnis
7. Anha
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