Mit der vorliegenden Arbeit soll die Forschungsfrage beantwortet werden, ob das Lesetheater ausreichend Differenzierungsmöglichkeiten für den Einsatz in einem heterogenen Setting besitzt. Im Folgenden werden zunächst das Lesetheater als Methode zum Leseflüssigkeitstraining sowie verschiedene Arten der Differenzierung vorgestellt. Des Weiteren wird analysiert, welche Aspekte der Differenzierung im Lesetheater bereits aufgegriffen und welche von der Lehrkraft ergänzt werden könnten.
Deutschland gilt als Land der Dichter und Denker. Dennoch wurde bereits mit der PISA Studie veröffentlicht, dass gemessen in Kompetenzstufen fast ein Viertel der Jugendlichen Texte kaum bzw. nur mit großer Mühe lesen und verstehen kann. Dieser Mangel ist nicht auf einen fehlenden Zugang zur Bildung zurückzuführen. Es bedarf also einiger neuer didaktisch-methodischer Überlegungen, um die Lesekompetenz zu fördern.
Gliederung
1. Einleitung
2. Das Lesetheaterais Methode
1. Leseflüssigkeitstraining mithilfe des Lesetheaters
2. Auswahl der Textgrundlage
3. Ablauf einer Unterrichtsreihe zum Lesetheater
3. Differenzierungskonzepte in der Methode Lesetheater
1. Differenzierung als Grundkonzept der Schulorganisation
2. Binnendifferenzierung im Unterricht
3. Differenzierung durch Textgestaltung
4. Das Lesetheater und seine Differenzierungsmöglichkeiten
5. Instrumente für die Einschätzung der Textschwierigkeit
1. Der Lesbarkeitsindex (LIX)
2. Das Regensburger Analysetool für Texte (RATTE)
3. LexikalischeOnline-DatenbankchildLex
4. Überlegungen zum Erstellen eines Lesetheaters
5 Fazit
6. Literatur
- Arbeit zitieren
- Anonym,, 2020, Wie kann die Lesefähigkeit verbessert werden? Das Potenzial des Lesetheaters als differenzierende Methode zum Leseflüssigkeitstraining, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/934613
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