1. Thematischer Zusammenhang
Der Spracherwerb ist Teil der Entwicklungsprozesse in der Kindheit und Inhalt des
Lehrplans der Jahrgangsstufe 12.1. Sie wird in dieser Reihe exemplarisch vertieft
behandelt.
1.1 Thema des Unterrichtsvorhabens
Spracherwerb lässt sich als Gegenstand interdisziplinärer Forschung darstellen (vgl.
Gerd Kegel, 1999) und als Beispiel für wesentliche Entwicklungstheorien verstehen,
die hier exemplarisch vorgestellt werden: dem psycholinguistischen
Spracherwerbsmechanismus (Language Acquisition Device = LAD) nach Noam
Chomsky, und dem Spracherwerbsunterstützungssystem (Language Acquisition
Support System = LASS) nach Jerome Bruner als Vertreter der
sozialpsychologischen Interaktionstheorie und der Kognitionstheorie Jean Piagets.
Diese sollen dem Anlage – Umwelt Modell des Indivualpsychologen Alfred Adler (in
Hobmair, 2002) zugeordnet werden.
(man könnte auch Steven Pinker: Language Instinct anführen, da dieser zum Erscheinungsdatum jedoch noch nicht übersetzt war, wurde er nur indirekt eingearbeitet - die Lektüre dieses Buches kann ich jedem Interessierten jedoch wärmstens empfehlen - sie entspricht meinem Ansatz!)
1.2 Themen der Einheiten
1.2.1 Voraussetzungen zum Spracherwerb - Einführung in das Thema Ursprung,
Entwicklung und Funktion von Sprache unter neurophysiologischen,
psycholinguistischen und pädagogischen Aspekten. (1 Std.)
1.2.2 Grundlagen und Entwicklung der Sprache - Pränatal bis zum Schulbeginn
(nach Kegel, Piaget, Schönpflug, Wendtland, Pinker u.v.a.m.) unter
neurophysiologischen, psycholinguistischen, pädagogischen und
entwicklungspsychologischen Aspekten – Ein Lernzirkel in 5 Stationen (2 Std.)
1.2.3 Drei Theorien zur Erklärung von Sprachentwicklung (1 Std.)
1.2.4 Entwicklungsprozesse der Sprache der Kindheit in Fallbeispielen (1 Std.)
Inhaltsverzeichnis
1. Thematischer Zusammenhang
1.1 Thema des Unterrichtsvorhabens
1.2 Themen der Einheiten
1.2.1 Voraussetzungen zum Spracherwerb - Einführung in das Thema Ursprung, Entwicklung und Funktion von Sprache unter neurophysiologischen, psycholinguistischen und pädagogischen Aspekten. (1 Std.)
1.2.2 Grundlagen und Entwicklung der Sprache - Pränatal bis zum Schulbeginn (nach Kegel, Piaget, Schönpflug, Wendtland, Pinker u.v.a.m.) unter neurophysiologischen, psycholinguistischen, pädagogischen und entwicklungspsychologischen Aspekten – Ein Lernzirkel in 5 Stationen (2 Std.)
1.2.3 Drei Theorien zur Erklärung von Sprachentwicklung (1 Std.)
1.2.4 Entwicklungsprozesse der Sprache der Kindheit in Fallbeispielen (1 Std.)
1.3 Thema der Stunde:
2. Lernziele der Unterrichtsstunde
2.1 Hauptziel der Stunde
2.2 Teilziele der Stunde
3. Hausaufgaben
3.2 Hausaufgaben der Stunde
4. Geplanter Stundenverlauf
5. Antizipiertes Präsentationsergebnis am OHP
6. Sachanalyse
7. Anhang
8. Literatur
Zielsetzung & Themen
Das Ziel des Unterrichtsentwurfs ist es, den Schülern die drei zentralen Theorien zur Sprachentwicklung – den Spracherwerbsmechanismus (LAD) nach Chomsky, das Spracherwerbsunterstützungssystem (LASS) nach Bruner sowie die Kognitionstheorie von Piaget – näherzubringen und sie in das Anlage-Umwelt-Modell nach Adler einzuordnen.
- Grundlagen des interdisziplinären Spracherwerbs
- Gegenüberstellung von LAD, LASS und kognitionstheoretischen Ansätzen
- Analyse der Wechselwirkungen von Anlage, Umwelt und Selbststeuerung
- Methodische Erarbeitung in arbeitsteiligen Gruppen
- Transfer der theoretischen Konzepte auf Fallbeispiele der Sprachentwicklung
Auszug aus dem Buch
6. Sachanalyse
"Lernen im Erstspracherwerb (Ute Schönpflug) Das Lernen natürlicher Sprachen im Erstspracherwerb beruht nach traditionellen linguistischen Ansätzen auf kognitiven Universalien. Zu den Vertretern dieser nativistischen Position sind Chomsky, McNeill und Lenneberg zu rechnen. Chomsky (1965) greift auf das Lernparadigma des Regellernens zurück: Das Kind leitet aus der Umgebungssprache die Regeln der Verbindung von sprachlichen Einheiten ab und kann mit diesem Regelwissen eigene Sprachproduktionen grammatisch konstruieren.
Dieser Erwerbsprozess beruht auf dem Spracherwerbsmechanismus, der die kognitiven Strukturen umfasst, die Spracherwerb erst ermöglichen. Teil dieses Mechanismus ist die Fähigkeit des Lernenden, Hypothesen über die Regelhaftigkeit sprachlicher Äußerungen zu bilden und diese Hypothesen an wahrgenommenen sprachlichen Äußerungen zu testen. Das Erkennen von Regelhaftigkeit wird ermöglicht durch die Kongruenz von sprachlichen und auf Sprache ausgerichteten kognitiven Universalien wie z.B. die Agens-Prädikat Grundstruktur von Äußerungen (auch McNeill 1970 für das Kleinkind). Lennebergs (1972) nativistische Position bezieht die biologische Ausstattung des Lernenden mit ein: Durch Reifung der entsprechenden Gehirnareale werden die Informationsverarbeitungsvorgänge ermöglicht, die das Erlernen der Sprache steuern.“ (Text zu Text 1: Verweis auf U. Schönpflug in : Bausch, 2004)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thematischer Zusammenhang: Dieses Kapitel verortet den Spracherwerb im Lehrplan und stellt die theoretischen Schwerpunkte der Unterrichtsreihe vor.
2. Lernziele der Unterrichtsstunde: Hier werden das Hauptziel sowie die spezifischen Teilziele für die betreffende Unterrichtsstunde definiert.
3. Hausaufgaben: Dieser Abschnitt beschreibt die vorzubereitenden Aufgaben, insbesondere die Zusammenfassung der Anlage-Umwelt-Thematik.
4. Geplanter Stundenverlauf: Dieser Teil skizziert methodisch den Ablauf der Unterrichtsstunde in Lernschritten und Sozialformen.
5. Antizipiertes Präsentationsergebnis am OHP: Das Kapitel liefert eine tabellarische Übersicht der erwarteten Arbeitsergebnisse zur Systematik der Spracherwerbstheorien.
6. Sachanalyse: Hier werden die wissenschaftlichen Grundlagen zu den verschiedenen Spracherwerbstheorien und Modellen detailliert analysiert.
7. Anhang: Enthält die für den Unterricht notwendigen Textbausteine, Arbeitsblätter und Modelle.
8. Literatur: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen Quellen und Planungshilfen.
Schlüsselwörter
Spracherwerb, LAD, LASS, Kognitionstheorie, Piaget, Chomsky, Bruner, Anlage, Umwelt, Selbststeuerung, Erstspracherwerb, Nativismus, Interaktionstheorie, Sprachentwicklung, Lernzirkel
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf primär?
Die Arbeit fokussiert sich auf die theoretische Erklärung der Sprachentwicklung in der Kindheit für eine 12. Jahrgangsstufe am Gymnasium.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit behandelt den Spracherwerbsmechanismus (LAD), das Spracherwerbsunterstützungssystem (LASS) und die Kognitionstheorie Piagets im Kontext des Anlage-Umwelt-Modells nach Adler.
Was ist das Hauptziel der Unterrichtseinheit?
Die Schüler sollen die drei genannten Spracherwerbstheorien erfassen und in Beziehung zu den Wirkungsweisen von genetischer Anlage, Umwelteinflüssen und Selbststeuerung setzen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Stunde angewandt?
Es wird eine arbeitsteilige Gruppenarbeit (Lernzirkel-Prinzip) genutzt, bei der die Ergebnisse präsentiert und diskutiert werden.
Was wird in der Sachanalyse behandelt?
Die Sachanalyse liefert die theoretische Fundierung für das Lernen im Erstspracherwerb durch Bezugnahme auf linguistische und kognitive Positionen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Kernbegriffe sind Spracherwerb, LAD, LASS, Kognitionstheorie, Anlage-Umwelt-Modell und Selbststeuerung.
Welche Rolle spielt Alfred Adler in diesem Entwurf?
Adlers Modell der Selbststeuerung dient als übergeordneter Rahmen, um die verschiedenen Spracherwerbstheorien einzuordnen und deren Interaktion zu verstehen.
Wie werden die Ergebnisse der Gruppenarbeit gesichert?
Die Ergebnisse werden auf Folien festgehalten, präsentiert und anschließend als Kopien zur Ergebnissicherung in die Mappen der Schüler aufgenommen.
- Quote paper
- Jutta Mahlke (Author), 2007, Drei Theorien zur Erklärung von Sprachentwicklung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/81737
