Diese Arbeit beschäftigt sich mit didaktischen Überlegungen zu einer Bildbetrachtung und schließt dabei den kunstgeschichtlichen Hintergrund des Werkes ein.
Inhaltsverzeichnis
- BILDBETRACHTUNG
- Eine erste Begegnung
- Die zweite Begegnung
- KUNSTGESCHICHTLICHER HINTERGRUND
- Kunstwissenschaftliche Einordnung
- Künstlergemeinschaft „Die Brücke“
- Erich Heckel
- Merkmale der Brücke
- Bewegung
- Erich Heckel: Zirkus (1910)
- DIDAKTISCHE ÜBERLEGUNGEN
- Kinder und Moderne Malerei
- Rahmenlehrpläne
- Auslegungsprozeduren und Perzeptbildung
- Erschließungen und Lernziele
- Fazit für „Zirkus“
- Vorschlag für die Einheit „Zirkus“
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Seminararbeit befasst sich mit der Analyse des Gemäldes „Zirkus“ von Erich Heckel aus dem Jahr 1910. Ziel ist es, das Bild im Kontext der Kunstrichtung des Expressionismus zu betrachten und dessen künstlerische Besonderheiten zu beleuchten. Dabei soll der Fokus auf die Entstehung, den künstlerischen Stil sowie die didaktische Relevanz für den Unterricht gelegt werden.
- Das Gemälde „Zirkus“ von Erich Heckel
- Der Expressionismus als künstlerische Strömung
- Die Künstlergemeinschaft „Die Brücke“
- Didaktische Relevanz und Anwendung im Unterricht
- Analyse der künstlerischen Elemente und Techniken
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel der Seminararbeit schildert die erste Begegnung der Autorin mit dem Gemälde „Zirkus“ und beschreibt den Entstehungsprozess ihrer intensiven Auseinandersetzung mit dem Werk. Es wird die Faszination der Künstlerin für die expressiven Elemente des Bildes deutlich und ihre anfängliche Schwierigkeit, das Werk im Detail zu erfassen.
Im zweiten Kapitel wird die künstlerische Einordnung von Heckels „Zirkus“ im Kontext des Expressionismus behandelt. Es werden wichtige Merkmale und Kennzeichen der Strömung erläutert und die Rolle der Künstlergemeinschaft „Die Brücke“ im Entstehungsprozess des Expressionismus beleuchtet. Der Fokus liegt auf der Bedeutung von Farbe, Formen und der individuellen Ausdrucksweise der Künstler.
Das dritte Kapitel widmet sich der didaktischen Relevanz des Gemäldes „Zirkus“ für den Unterricht. Es werden Überlegungen zur Rezeption moderner Kunst durch Kinder angestellt und die Möglichkeiten des Einsatzes von Heckels Werk in verschiedenen Lernsituationen aufgezeigt. Die Autorin beleuchtet die Herausforderungen, die sich aus der Interpretation von expressiven Bildern ergeben und zeigt Möglichkeiten der Auseinandersetzung mit dem Werk auf.
Schlüsselwörter
Die Seminararbeit befasst sich mit den Schlüsselbegriffen Expressionismus, Erich Heckel, Künstlergemeinschaft „Die Brücke“, „Zirkus“ (1910), moderne Kunst, didaktische Relevanz und Kunst im Unterricht. Die Arbeit untersucht die künstlerischen und gestalterischen Besonderheiten des Gemäldes und betrachtet seine Bedeutung im Kontext der Kunstgeschichte und der Kunstpädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Wer war Erich Heckel?
Erich Heckel war ein bedeutender deutscher Maler und Gründungsmitglied der expressionistischen Künstlergemeinschaft „Die Brücke“.
Was sind die Merkmale des Gemäldes „Zirkus“ (1910)?
Das Werk ist durch expressive Farben, dynamische Formen und die Darstellung von Bewegung geprägt, was typisch für den frühen Expressionismus ist.
Was war die Künstlergemeinschaft „Die Brücke“?
„Die Brücke“ war eine Vereinigung von Künstlern (u.a. Heckel, Kirchner), die neue Wege des künstlerischen Ausdrucks suchten und den Expressionismus in Deutschland begründeten.
Wie können Kinder moderne Kunst wie die von Heckel wahrnehmen?
Die Arbeit untersucht didaktisch, wie Kinder durch Perzeptbildung und spezielle Auslegungsprozeduren einen Zugang zu den emotionalen und abstrakten Elementen moderner Malerei finden.
Welche Lernziele verfolgt eine Unterrichtseinheit zum Bild „Zirkus“?
Schüler sollen lernen, künstlerische Techniken zu analysieren, eigene Interpretationen zu entwickeln und die Bedeutung von Farbe und Ausdruck im Expressionismus zu verstehen.
- Arbeit zitieren
- Claudia Stein (Autor:in), 2006, Bildbetrachtung von Erich Heckel: Zirkus (1910), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/79436
