Arbeitsmigration, globale Migrations- und Modernisierungsprozesse haben nicht nur die demografische, sondern auch die kulturelle Zusammensetzung der Bundesrepublik Deutschland verändert. Gewollte oder ungewollte Zu- und Einwanderung sorgten und sorgen im gesellschaftlichen Bild für kontroverse Diskussionen. In diesem Jahrhundert stellt sich in Anbetracht von sinkenden Schülerzahlen bei gleichzeitig starker sozialer und wachsender migrationsspezifischer Heterogenität eine noch größere „Herausforderung an das Bildungssystem und an die dieses System tragende Gesellschaft“ (Avenarius 2003: 18). Denn den Kindern und Jugendlichen aus allen sozialen Schichten und Kulturkreisen sollen laut dem Bildungsbericht für Deutschland gleiche Bildungschancen geboten werden. Der Umgang mit kultureller Heterogenität wird in dem selbigen ausdrücklich als ein eigenständiges Problem des Bildungssystems hervorgehoben (vgl. ebd.: 229).
Ausgehend von den Problemen, die durch eine kulturelle Durchmischung der Gesellschaft entstehen, kommt im deutschen Schulsystem der Institution Grundschule als dem Ort an dem alle Kinder einer bestimmten Altersstufe gemeinsam aufeinandertreffen, eine besondere Bedeutung zu. Laut Krüger-Potratz findet sich in allen bundesdeutschen Lehr- bzw. Rahmenplänen für die Grundschule ein Abschnitt wie der folgende:
„Veränderungen für die Arbeit der Grundschule ergeben sich [...] daraus, dass heute Kinder unterschiedlicher ethnischer Herkunft mit verschiedenen kulturellen Normen und Traditionen zusammen leben und lernen. Hierbei geht es [nach den Bildungspolitikern] nicht nur um die schwierige Aufgabe der sozialen Integration der ausländischen Kinder, sondern ebenso sehr darum, das gemeinsame Leben und Lernen für kulturelle Erfahrungen und Lernprozesse zu nutzen.“ (Krüger-Potratz 2006: 110)
Der vorliegenden Arbeit liegt die Bestrebung zugrunde, Grundlagen des pädagogisch-didaktischen Umgangs mit Heterogenität in der Institution Grundschule, die sich in einer multikulturellen Gesellschaft behaupten muss, darzustellen und einen Überblick über dieses breite Themenfeld zu geben. Damit ist die Absicht verknüpft, resümierend einige Handlungsperspektiven aufzuzeigen, die versuchen, neue demografische, institutionelle und pädagogisch-didaktische Ergebnisse zu berücksichtigen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Vorklärungen: Verwendungsweisen der Attribute multi- und interkulturell
- 1. Merkmale der multikulturellen Gesellschaft
- 1.1. Multikulturalität als vorausgesetzte Norm
- 1.1.1. Bedeutung einer multikulturellen Gesellschaft
- 1.1.2. Auswirkungen von multikulturellem Zusammenleben
- 1.2. Migration als Faktor für die Zunahme kultureller Heterogenität
- 1.2.1. Einwanderungsland Deutschland
- 1.2.2. Demografische Merkmale
- 1.2.3. Konsequenzen für die zukünftige Schülerpopulation
- 1.3. Globale Entwicklungstendenzen als epochale Rahmenbedingung
- 1.4. Auswirkungen auf deutsche Bildungsinstitutionen
- 1.1. Multikulturalität als vorausgesetzte Norm
- 2. Grundschule im Kontext kultureller Vielfalt
- 2.1. Der Bedeutungszusammenhang von Schule und Multikulturalität
- 2.2. Heterogenität als Bedingung der Schulgemeinschaft
- 2.2.1. Heterogenität in der Grundschule
- 2.2.2. Kulturelle Heterogenität
- 2.2.3. Kinder ausländischer Herkunft an Frankfurter Grundschulen
- 2.3. Monolinguale Ausrichtung
- 2.4. Institutionelle Diskriminierung
- 2.4.1. Eintritt in die Grundschule
- 2.4.2. Sonderschulaufnahmeverfahren
- 2.4.3. Übergang in die Sekundarstufe
- 2.5. Bildungsbeteiligung von Migrantenkindern
- 3. Diskussionsverlauf zur pädagogischen Arbeit im Horizont kultureller Heterogenität
- 3.1. Von der Ausländerpädagogik zur Interkulturellen Pädagogik
- 3.2. Neue Wege – Transkulturelle Pädagogik
- 3.2.1. Transkulturalität als verändertes Kulturverständnis
- 3.2.2. Auflösung kollektiver Identität
- 3.2.3. Pädagogische Konzepte auf transkultureller Basis
- 3.3. Zusammenfassung
- 4. Multikulturelle Grundschularbeit - im Spiegel der Zeitschrift „Grundschule“
- 4.1 Ziel der Untersuchung
- 4.2 Ergebnisse der Untersuchung
- 4.2.1 Konjunkturelle Darstellung
- 4.2.2 Pädagogische und didaktische Ausrichtung der Beiträge
- 4.2.3 Fächerorientierte Ausrichtung der Beiträge
- 4.3 Resümee der Untersuchung
- 5. Handlungsperspektiven
- 5.1. Institutionelle Ebene
- 5.2. Didaktische Ebene
- Schlussbemerkung
- Literatur
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit analysiert die Herausforderungen, die sich aus der zunehmenden kulturellen Heterogenität für die Grundschule ergeben. Sie untersucht die Ursachen dieser Heterogenität, die Auswirkungen auf die Institution Schule und die pädagogischen Konzepte, die im Umgang mit kultureller Vielfalt eingesetzt werden.
- Die Entwicklung der multikulturellen Gesellschaft in Deutschland
- Institutionelle Diskriminierung von Migrantenkindern in der Grundschule
- Die Bedeutung von interkulturellen und transkulturellen Pädagogik-Konzepten
- Die Rolle der Zeitschrift "Grundschule" im Diskurs um multikulturelle Grundschularbeit
- Handlungsperspektiven für einen gelingenden Umgang mit kultureller Vielfalt in der Grundschule
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Thema der multikulturellen Gesellschaft und die Herausforderungen für die Grundschule ein. Kapitel 1 beleuchtet die Ursachen der kulturellen Vielfalt, insbesondere durch Migration und Globalisierung. In Kapitel 2 wird die Grundschule im Kontext dieser Vielfalt betrachtet, wobei die institutionelle Diskriminierung von Migrantenkindern und deren Auswirkungen auf die Bildungsbeteiligung im Vordergrund stehen. Kapitel 3 beleuchtet die Entwicklung pädagogischer Konzepte, die auf die Herausforderungen der multikulturellen Schulklasse reagieren. Der Fokus liegt dabei auf dem Wandel von der Ausländerpädagogik zur Interkulturellen Pädagogik und der Entwicklung eines transkulturellen Verständnisses. Kapitel 4 analysiert die Berichterstattung der Zeitschrift „Grundschule“ zum Thema der multikulturellen Schulklasse. In Kapitel 5 werden Handlungsperspektiven für eine gelingende und chancengleiche Grundschularbeit in einer multikulturellen Gesellschaft vorgestellt.
Schlüsselwörter
Die Arbeit konzentriert sich auf die Themenbereiche multikulturelle Gesellschaft, Migration, Bildungsbeteiligung, Interkulturelle Pädagogik, Transkulturelle Pädagogik, institutionelle Diskriminierung, Grundschule und Schlüsselrolle des Lehrers. Sie beleuchtet wichtige Aspekte des Umgangs mit Heterogenität in der Grundschule, insbesondere im Kontext des Bildungssystems und der "Schule für alle Kinder".
- Citar trabajo
- Andrea Zimmermann (Autor), 2007, Grundschule in multikultureller Gesellschaft, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/76618
