Im Jahr 1994 hat der Bundestag obigen Artikel in das GG aufgenommen und damit die verfassungsrechtliche Grundlagelage für eine nachhaltige Politik geschaffen Das eine solche Politik heute nötiger ist als zu vor zeigt nicht zuletzt der Klimabericht der VN vom Februar 2007. Jetzt steht die Politik vor einem immensen Handlungsbedarf.
Dabei ist dieses Thema und seine Problematik nicht neu. Schon zu Beginn der 1980er Jahre gab es das Leitbild einer zukunftsfähigen und nachhaltigen Entwicklung der Völker, welches rasch von Gesellschaft, Politik und Wirtschaft aufgegriffen wurde. Mit der Weltkonferenz von Rio de Janeiro 1992 wurde dieses dann endgültig als das zentrale Vorhaben der VN und damit der UNESCO festgelegt Zwar hat sich seit dieser Konferenz viel getan, leider waren alle Anstrengungen nicht ausreichend um behaupten zu können, dass sich die Weltgemeinschaft fortlaufend nachhaltig entwickelt hätte. Aus diesem Grund hat die UNESCO 2005 die Weltdekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ ausgerufen. Dem Leitbild der UNO und der UNESCO treubleibend, kam man zu der Einsicht, dass eine nachhaltige Entwicklung der Völker zum Schutz von Mensch und Natur nur umsetzbar sei, wenn man dieses Wissen in die Köpfe der Menschen tragen würde. Daher muss bei der Bildung angesetzt werden, um auch in anderen Bereichen Erfolge erzielen zu können.
Im Auftrag der damaligen Bundesregierung begannen bald nach der Konferenz von Rio diverse Ministerien mit der Analyse und der Ausarbeitung möglicher Konzepte zur Umsetzung von Nachhaltigkeitsstrategien in Deutschland. Am Ende der Beratungen standen bedeutende Berichte, allen voran die „Agenda 21“ des BMU. Im Bereich der Bildung wurde die BLK beauftragt, auf Grundlage der Konferenz und der „Agenda 21“ Strategien zu entwickeln. In jenen Ergebnissen fußt daher die Umsetzung der Dekade in Deutschland. Diese Arbeit führte auch zu einem Umdenken der Bildungsplanung in der KMK, und innerhalb der einzelnen Länder. Schon teilweise vor Beginn der Arbeit der BLK, spätestens aber mit deren Veröffentlichung des Vorhabens „21“, gestalteten viele Bundesländer ihre Lehr- und Bildungspläne für die Schulen neu. So wurden auch in Baden Württemberg im Jahr 2004 neue Bildungspläne eingeführt. Sie bestehen aus sog. Bildungsstandards und ersetzten die bis dato genutzten Lehrpläne.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Die UNESCO und die UNESCO-Weltdekade
- Überblick über die Bildungsarbeit der UNESCO
- Der Weg zur Weltdekade
- Möglichkeiten der UNESCO
- Forschungsdesign
- Theoretische Vorklärungen
- Nachhaltige Entwicklung
- Bildung im Kontext nachhaltiger Entwicklung
- Bildungsstandards des Landes Baden Württemberg
- Pädagogischer Bezug innerhalb der Untersuchung
- Forschungsfrage
- Theoretische Vorklärungen
- Die Dekade in Deutschland
- Nationaler Aktionsplan für Deutschland
- Bundesregierung und Bundestag
- Maßnahmenkatalog
- Zwischenfazit
- Die BLK für Bildungsplanung und Forschungsförderung
- Überblick
- Ergebnisse der Arbeit der BLK
- Pädagogische Erkenntnisse
- Umsetzungsmöglichkeiten der BNE im Schulunterricht
- Themen und Inhalte
- Methoden
- Schülerleistungen
- Zwischenfazit: Konkretisierung für die Bildungsstandards in BWL
- Umsetzungsmöglichkeiten durch die Bildungsstandards in Baden-Württemberg
- Entstehung und Übersicht
- Verbesserung der Lernsituation
- Vermittlung von Kompetenzen
- Überblick
- Entstehung und Einsatz
- Erwerb
- Systemkompetenz
- Bewertungskompetenz
- Gestaltungs-/Handlungskompetenz
- Defizite und Ausblick
- Ergebnisse der Untersuchungen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Umsetzung der UNESCO-Weltdekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ in Deutschland, insbesondere in Baden-Württemberg. Sie analysiert die bisherigen Umsetzungen der Dekade in Deutschland und erforscht die Möglichkeiten, sie durch die Bildungsstandards in Baden-Württemberg zu verwirklichen.
- Die Bedeutung der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)
- Die Umsetzung der UNESCO-Weltdekade in Deutschland
- Die Rolle der Bildungsstandards in Baden-Württemberg bei der Umsetzung der BNE
- Mögliche Defizite und Herausforderungen bei der Umsetzung der BNE
- Ausblick auf zukünftige Entwicklungen im Bereich der BNE
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Thema der UNESCO-Weltdekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ ein und erläutert die Relevanz der Thematik für die heutige Gesellschaft. Kapitel 2 gibt einen Überblick über die Arbeit der UNESCO und die Entstehung der Weltdekade. Kapitel 3 beschreibt das Forschungsdesign der Arbeit, beleuchtet die theoretischen Vorklärungen zu nachhaltiger Entwicklung und Bildung und untersucht die Bildungsstandards in Baden-Württemberg. Kapitel 4 analysiert die Umsetzung der Weltdekade in Deutschland, mit besonderem Augenmerk auf den Nationalen Aktionsplan für Deutschland sowie die Maßnahmen der Bundesregierung und des Bundestages. Kapitel 5 befasst sich mit der Arbeit der Bund-Länder-Kommission (BLK) für Bildungsplanung und Forschungsförderung. Die Arbeit der BLK in diesem Bereich wird dargestellt, pädagogische Erkenntnisse werden beleuchtet und die Möglichkeiten der BNE im Schulunterricht werden betrachtet. Kapitel 6 untersucht die Umsetzungsmöglichkeiten der BNE durch die Bildungsstandards in Baden-Württemberg. Die Entstehung und Übersicht der Bildungsstandards werden erläutert, die Verbesserung der Lernsituation und die Vermittlung von Kompetenzen werden analysiert. Defizite und der Ausblick auf zukünftige Entwicklungen werden in diesem Kapitel ebenfalls beleuchtet.
Schlüsselwörter
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Themen Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), UNESCO-Weltdekade, Bildungsstandards, Baden-Württemberg, Nachhaltigkeit, Bildung, Kompetenzen, Schulentwicklung, Deutschland, Nationaler Aktionsplan, Bund-Länder-Kommission (BLK) und Politik.
Häufig gestellte Fragen
Was bedeutet BNE im Kontext der UNESCO?
BNE steht für „Bildung für nachhaltige Entwicklung“. Ziel ist es, nachhaltiges Denken und Handeln in den Bildungssystemen weltweit zu verankern.
Was war das Ziel der UNESCO-Weltdekade (2005-2014)?
Die Dekade sollte das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung in allen Bereichen des Bildungswesens integrieren, um Mensch und Natur langfristig zu schützen.
Wie werden die Ziele der BNE in Baden-Württemberg umgesetzt?
Die Umsetzung erfolgt primär über die 2004 eingeführten Bildungsstandards, die fächerübergreifende Kompetenzen wie System- und Bewertungskompetenz fördern.
Welche Rolle spielt die „Agenda 21“?
Die Agenda 21 ist ein zentrales Dokument der UN-Konferenz von Rio 1992, das als Grundlage für nationale Nachhaltigkeitsstrategien in der Bildung dient.
Welche Kompetenzen sollen Schüler durch BNE erwerben?
Im Fokus stehen Systemkompetenz, Bewertungskompetenz sowie Gestaltungs- und Handlungskompetenz für eine zukunftsfähige Lebensweise.
- Arbeit zitieren
- Florian Huber (Autor:in), 2007, Die UNESCO Weltdekade "Bildung für nachhaltige Entwicklung", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/73315
