Meine Untersuchung befasst sich mit der Hypothese, dass 11-jährige Mädchen und Buben Bücher unterschiedlich lesen.
Ich versuche aufzuzeigen, dass sich bei 48 Kindern zweier erster AHS - Klassen, davon 25 Mädchen und 23 Buben, das Buchleseverhalten geschlechtsspezifisch signifikant unterscheidet.
Mittels Fragebogen untersuchte ich wie diese Kinder auf Bücher aufmerksam werden, was sie sich von Büchern erwarten, die Leseintensität und die Auswahl der bevorzugten Literatur.
Meine zuvor aufgestellte Hypothese bestätigte sich, das Buch - Leseverhalten unterscheidet sich bei Mädchen und Buben dieser Altersgruppe teilweise stark. Trotzdem das Buch in dieser Altersgruppe an Bedeutung verliert, andere Freizeitinteressen in den Vordergrund treten, zeigen Mädchen einen generell engeren Bezug zum Buch als Buben.
Durch dieses Ergebnis motiviert, überlege ich Konsequenzen für die Einbindung des Bücherlesens in den Unterricht, um speziell für die männlichen Jugendlichen die Attraktion des Mediums Buch zu erhöhen.
[...]
Inhaltsverzeichnis
- Inhaltsverzeichnis
- Abstract
- Vorwort
- Allgemein
- Hypothese: „11-jährige Mädchen lesen Bücher anders als gleichaltrige Buben"
- Lesekompetenz - Selbsteinschätzung
- Zugang zu Büchern
- Lesemotivation
- Identifikation
- Leseintensität
- Leseinteressen
- Hypothesenprüfung
- Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse
- Konsequenz für die Einbindung des Bücherlesens in die Unterrichtsgestaltung
- Dokumentation des Arbeitsprozesses
- Verzeichnis Abbildungen
- Literaturverzeichnis
- Anhang
- Fragebogen
- Ergebnisse der einzelnen Fragen in Kreuztabellen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Hypothese, dass 11-jährige Mädchen und Buben Bücher unterschiedlich lesen. Die Studie analysiert das Buchleseverhalten von 48 Kindern aus zwei ersten AHS-Klassen (25 Mädchen und 23 Buben) anhand eines Fragebogens. Die Untersuchung befasst sich mit dem Zugang zu Büchern, der Lesemotivation, der Identifikation mit Figuren, der Leseintensität und den Leseinteressen der Schüler.
- Geschlechtsspezifische Unterschiede im Buchleseverhalten von 11-jährigen
- Einfluss von Freundschaftsbeziehungen auf die Buchauswahl
- Lesemotivation und die Rolle des Buches als Mittel zur Entspannung und Informationsbeschaffung
- Identifikation mit Figuren in Jugendbüchern
- Bedeutung von Leseintensität und Leseinteressen im Vergleich zwischen Mädchen und Buben
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Hypothese und die Forschungsmethodik beschreibt. Anschließend werden die Ergebnisse der Untersuchung vorgestellt und interpretiert. Die Studie zeigt auf, dass Mädchen im Vergleich zu Buben einen engeren Bezug zum Buch haben, mehr Zeit für das Lesen aufwenden und sich eher von Freundinnen zu neuen Büchern motivieren lassen. Mädchen lesen auch häufiger und länger als Buben, lesen lieber zur Entspannung und greifen häufiger auf Bücher als Informationsquelle zurück. Buben hingegen bevorzugen eher Bücher mit Grusel- oder Fantasy-Inhalten und zeigen weniger Interesse an Büchern über Liebe und Beziehungen oder Erlebnisse gleichaltriger Jugendlicher.
Die Arbeit endet mit einer Diskussion der Ergebnisse und Schlussfolgerungen für die Einbindung des Bücherlesens in die Unterrichtsgestaltung. Die Autorin plädiert für eine stärkere Berücksichtigung der Leseinteressen der Schüler und die Förderung von Lesefreude durch kreative Unterrichtsmethoden und die Nutzung der Schulbibliothek.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen das Buchleseverhalten von 11-jährigen Mädchen und Buben, geschlechtsspezifische Unterschiede, Lesemotivation, Identifikation mit Figuren, Leseintensität, Leseinteressen, Schulbibliothek, Unterrichtsgestaltung und die Förderung der Lesefreude.
- Quote paper
- Sylvia Nösterer (Author), 2001, Sind Bücher reine Mädchensache? Geschlechtsspezifische Unterschiede beim Lesen von Büchern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/6541
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