Als ich den Begriff „Empowerment“ zum ersten Mal las, wusste ich nicht recht was ich darunter zu verstehen hatte. Das aus dem Englischen stammende Wort bedeutet ursprünglich ‚Ermächtigung oder Bevollmächtigung’, im Bezug auf den Umgang mit Menschen mit einer Behinderung gibt es also vielfältige Anwendungs – und Erklärungsversuche. Bei meinen Recherchen bin ich daher auch auf keine eindeutige Definition gestoßen, sondern habe zahlreiche Definitionsvorschläge gefunden, welche im Folgenden kurz dargestellt werden. Anschließend stelle ich einige Grundaussagen des Empowermentkonzeptes zusammen und gebe einen kurzen Überblick. Um das Prinzip Empowerment auch praktisch darzustellen, gebe ich einen Einblick in den Schulalltag mit dem Empowermentkonzept.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Definitionsansätze
- Grundaussagen
- Paradigmenwechsel und Empowerment
- Empowerment und Schule
- Quellenangaben
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Ausarbeitung befasst sich mit dem Empowermentkonzept im Kontext der psychosozialen Beratung und Begleitung von Familien mit einem geistig behinderten Kind. Sie beleuchtet die verschiedenen Definitionsansätze und Grundaussagen des Empowermentkonzepts sowie dessen Bedeutung im Kontext des Paradigmenwechsels in der Geistigbehindertenpädagogik. Darüber hinaus wird der praktische Einsatz des Empowermentkonzepts im Schulalltag betrachtet und die Bedeutung von Handlungsorientierung im Unterricht hervorgehoben.
- Definitionen und Grundprinzipien von Empowerment
- Paradigmenwechsel in der Geistigbehindertenpädagogik
- Empowerment im Kontext der Schule und des Unterrichts
- Handlungsorientierung und Selbstbestimmung im Unterricht
- Praktische Umsetzung des Empowermentkonzepts
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Diese Einleitung führt in das Thema Empowerment ein und erläutert die Relevanz des Begriffs im Kontext der Arbeit mit Menschen mit Behinderung. Sie stellt die Vielfältigkeit der Definitionsansätze dar und gibt einen Überblick über die Inhalte der Ausarbeitung.
- Definitionsansätze: Dieser Abschnitt beleuchtet verschiedene Interpretationsansätze des Begriffs "Empowerment" und zeigt die unterschiedlichen Perspektiven auf, die sich aus den verschiedenen Kontexten ergeben. Es werden drei mögliche Definitionsansätze vorgestellt, die das Empowermentkonzept aus unterschiedlichen Blickwinkeln beleuchten.
- Grundaussagen: Dieser Abschnitt stellt die wichtigsten Grundaussagen des Empowermentkonzepts dar. Er beschreibt die Idee, dass jeder Mensch oder jede Gruppe sein Leben selbst in die Hand nehmen soll, und stellt die Ziele des Empowermentprozesses vor, wie z.B. die Mobilisierung eigener Ressourcen, die Entwicklung von Kompetenzen zur Selbstgestaltung und die Transformation von Situationen.
- Paradigmenwechsel und Empowerment: Dieser Abschnitt beleuchtet den Wandel in der Geistigbehindertenpädagogik und die Rolle des Empowermentkonzepts in diesem Wandel. Er zeigt auf, wie sich die Fokussierung von der Behinderung hin zu einer ganzheitlichen Betrachtung des Menschen und seiner Umwelt verschoben hat und wie Empowerment in diesem Kontext eine wichtige Rolle spielt.
- Empowerment und Schule: Dieser Abschnitt untersucht den praktischen Einsatz des Empowermentkonzepts im Schulalltag. Er beleuchtet die Bedeutung von handlungsorientiertem Unterricht für die Förderung von Selbstbestimmung und Selbstständigkeit bei geistig behinderten Schülern. Es werden die Herausforderungen und Chancen von Handlungsorientierung im Unterricht sowie die Rolle des Lehrers in diesem Prozess diskutiert.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen Empowerment, psychosoziale Beratung, Begleitung von Familien mit einem geistig behinderten Kind, Geistigbehindertenpädagogik, Paradigmenwechsel, Selbstbestimmung, Handlungsorientierung, Unterricht, Schule, Inklusion, Ressourcen, Kompetenzen, soziale Umwelt.
- Arbeit zitieren
- Silvana Lehmann (Autor:in), 2005, Hauptsache es ist gesund - Aspekte psychosozialer Beratung und Begleitung von Familien mit einem geistig behinderten Kind, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/56044
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