Lese- Rechtschreibschwäche. Diagnose, Therapie und Konsequenzen für die Schule.

Proyecto/Trabajo fin de carrera , 2005 , 121 Páginas , Calificación: 1,0

Pedagogía - Psicología pedagógica

Ziel dieser Arbeit soll nicht sein, den Stand der Forschung und verschiedene Forschungsaspekte zur Legasthenie wiederzugeben. Es soll auch nicht darum gehen, die verschiedenen Forschungsansätze und -theorien zur Ursachenforschung zu diskutieren. Ich möchte mich auf die - für Lehrer, Eltern und Betroffene - wesentlichen Details konzentrieren. Das ist zum einen die Definition der Legasthenie und zum anderen sind es die möglichen Ursachen, aber auch die Diagnosemöglichkeiten und Möglichkeiten der Förderung besonders im Rahmen der Normalschule.

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Legasthenie
  • Definition
  • Symptome
    • Primärsymptome
    • Begleitstörungen
  • Ursachen
    • Familiäre und soziokulturelle Ursachen
    • Kognitive Ursachen
    • Emotionale und motivationale Ursachen
    • Konstitutionelle bzw. biologische Ursachen
    • Schulische Ursachen
    • Fazit
  • Prävalenz
  • Diagnose
    • Allgemeines zum Vorgehen in der Diagnostik der Lese- Rechtschreibschwäche
    • Der Salzburger Lese- und Rechtschreibtest — Ein Beispiel eines diagnostischen Testverfahrens
    • Eine Möglichkeit zur Diagnose außerhalb der speziellen Diagnostikerfahren
    • Fazit
  • Therapie-/ Fördermöglichkeiten
    • Die Legasthenie- Förderung und ihre Bedingungen
      • Förderung und Hilfen während des normalen Unterrichts
      • Förderung in LRS- Förderklassen
      • Der LRS- Erlass des Bundeslandes Niedersachsen
    • Das Marburger Rechtschreibtraining — Ein Beispiel aus den speziellen Verfahren der Legasthenie- Therapie
  • Lernen unter Einbeziehung der Sinne und Grundlagen der Wahrnehmung
    • Die für die Wahrnehmung bedeutsamen Sinnessysteme und ihre Bedeutung für schulisches Lernen
    • Exkurs: Wahrnehmen und Lernen im Gehirn
    • Die Sinne des Menschen und die Wahrnehmung
      • Das visuelle System
      • Das auditive System
      • Das olfaktorische System
      • Das gustatorische System
      • Hautsinne und Berührung
      • Das kinästhetische System
    • Die gestörte Wahrnehmung
    • Begründung für einen Zusammenhang zwischen Wahrnehmung und Erlernen des Lesens und Schreibens
  • Durchführung einer Fördereinheit unter Einbeziehung des Lernens mit allen Sinnen an rechtschreibschwachen Kindern
    • Konzeption
    • Die Fördergruppe
      • Vorstellung der Schule
      • Vorstellung der Schüler
    • Praktische Durchführung der Fördereinheit
      • Begründung für die Stationsarbeit
      • Durchführung
      • Übersicht über die Aufgaben, Übungen und Spiele der Einheit
      • Ergebnisse des Vortests und das Schülerverhalten
      • Ergebnisse des Nachtests und das veränderte Schülerverhalten
    • Vergleich und Auswertung
  • Konsequenzen für eine Förderung in der Normalschule/ Schluss
  • Abbildungsverzeichnis
  • Anhang
    • Darstellung der dominanten linken Hirnrindenseite
    • Übersicht über die Lerninhalte des Marburger Rechtschreibtrainings
    • Erklärung der Aufgaben: Übungen, Spiele und Arbeitsblätter
  • Literaturverzeichnis

  Zielsetzung und Themenschwerpunkte

  Die vorliegende Hausarbeit befasst sich mit der Lese- Rechtschreibschwäche (LRS) und ihren Auswirkungen auf die Schule. Ziel ist es, ein umfassendes Verständnis der LRS zu vermitteln, indem die Definition, die Symptome, die Ursachen und die Möglichkeiten der Diagnose und Förderung beleuchtet werden. Der Fokus liegt dabei auf der praktischen Umsetzung von Fördermaßnahmen in der Schule, insbesondere unter Einbeziehung des Lernens mit allen Sinnen.

  • Definition und Abgrenzung der Lese- Rechtschreibschwäche
  • Symptome und Begleitstörungen der Lese- Rechtschreibschwäche
  • Mögliche Ursachen der Lese- Rechtschreibschwäche, einschließlich familiärer, kognitiver, emotionaler und schulischer Faktoren
  • Diagnostik der Lese- Rechtschreibschwäche anhand standardisierter Testverfahren und alternativer Methoden
  • Fördermöglichkeiten für lese- rechtschreibschwache Kinder im Rahmen der Schule, einschließlich des Lernens mit allen Sinnen

  Zusammenfassung der Kapitel

  Die Einleitung führt in das Thema Lese- Rechtschreibschwäche ein und beleuchtet die Bedeutung des Lesens und Schreibens in unserer Gesellschaft. Sie verdeutlicht die Schwierigkeiten, die lese- rechtschreibschwache Kinder im schulischen Alltag erleben, und die Relevanz der Forschung und Förderung in diesem Bereich.

  Kapitel B befasst sich mit der Definition und Abgrenzung der Legasthenie. Es werden verschiedene Definitionen der Legasthenie vorgestellt und diskutiert, wobei der Schwerpunkt auf der Unterscheidung zwischen Legasthenie und Lese- Rechtschreibschwäche liegt. Zudem werden die Symptome der LRS im Bereich des Lesens, Schreibens und des mündlichen und schriftlichen Ausdrucks detailliert beschrieben. Die möglichen Ursachen der LRS werden in diesem Kapitel ebenfalls erörtert, wobei die Einflüsse von familiären und soziokulturellen Faktoren, kognitiven, emotionalen und motivationalen Aspekten sowie konstitutionellen und biologischen Faktoren beleuchtet werden.

  Kapitel C widmet sich dem Thema Lernen mit allen Sinnen und den Grundlagen der Wahrnehmung. Es werden die sieben Sinne des Menschen und ihre Bedeutung für den Lernprozess vorgestellt. Die Funktionsweise des visuellen, auditiven, olfaktorischen, gustatorischen, taktilen und kinästhetischen Systems wird erläutert, wobei auch auf die Auswirkungen von Wahrnehmungstörungen eingegangen wird. Der Zusammenhang zwischen Wahrnehmung und Erlernen des Lesens und Schreibens wird dargelegt, und es wird die Relevanz eines ganzheitlichen Lernansatzes, der alle Sinne anspricht, für die Förderung von Kindern mit LRS hervorgehoben.

  Kapitel D beschreibt die praktische Durchführung einer Fördereinheit unter Einbeziehung des Lernens mit allen Sinnen an rechtschreibschwachen Kindern. Es wird das Konzept der Fördereinheit vorgestellt, die Zielsetzung erläutert und die Zusammensetzung der Fördergruppe beschrieben. Die Durchführung der Fördereinheit wird detailliert dargestellt, wobei die einzelnen Stationen, Übungen und Spiele vorgestellt werden. Die Ergebnisse des Vortests und des Nachtests werden analysiert, und es wird auf das veränderte Schülerverhalten im Verlauf der Fördereinheit eingegangen.

  Kapitel E fasst die Ergebnisse der Arbeit zusammen und zieht Schlussfolgerungen für die Förderung von lese- rechtschreibschwachen Kindern im Rahmen der Normalschule. Es wird die Bedeutung einer frühzeitigen Diagnose und Förderung betont, und es werden konkrete Handlungsempfehlungen für Lehrer gegeben.

  Schlüsselwörter

  Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die Lese- Rechtschreibschwäche (LRS), Legasthenie, Symptome, Ursachen, Diagnose, Förderung, Lernen mit allen Sinnen, Wahrnehmung, Sinnesorgane, Unterrichtsgestaltung, Stationsarbeit, Fehleranalyse, Schülerverhalten, Schulalltag und die Bedeutung einer frühzeitigen Förderung.

• Universidad: Technical University of Braunschweig
• Calificación: 1,0
• Autor: Sabrina Engelke (Autor)
• Año de publicación: 2005
• Páginas: 121
• No. de catálogo: V54559
• ISBN (Ebook): 9783638497336
• ISBN (Libro): 9783656775652
• Idioma: Alemán
• Etiqueta: Lese-, Rechtschreibschwäche, Diagnose, Therapie, Konsequenzen, Schule