Der Fokus der Arbeit liegt auf der Betrachtung, inwieweit der Einsatz der Methode „Lernen an Stationen“ auf der Grundlage des Kurzfilms „Quiero ser“ die Selbständigkeit der Lernenden fördert. Der Unterricht zu der Arbeit findet in einer 12. Klasse des Beruflichen Gymnasiums mit Fachrichtung Wirtschaft statt. In dem Kurs befinden sich 19 Schüler und drei Schülerinnen im Alter von 17 bis 20 Jahren, die seit Beginn des Schuljahres 2015/2016 Spanisch als Unterrichtsfach (wöchentlich vier Unterrichtsstunden) haben.
Mithilfe geeigneter Indikatoren kann klar erkannt werden, inwiefern die Ziele und Kriterien erreicht worden sind. Deshalb wird die vorliegende Arbeit einen Fragebogen der Selbstevaluation als interne Evaluationsmethode auf Basis des Modells von Buhren und Rolff (1998) verwenden. Die Schüler werden zu unterschiedlichen Indikatoren ihres selbstständigen Arbeitens vor und nach dem Lernzirkel befragt. Ferner werden die Schüler noch offene Fragen beantworten, um weitere Schlussfolgerungen ziehen zu können. Die externe Evaluation wird durch die Erarbeitung von selbsterarbeiteten Stationen der Schüler gewährleistet.
Die Arbeit wird sich dabei wie folgt gliedern: Zuerst werden die Zielgruppe und im Besonderen deren Vorkenntnisse analysiert. Daraufhin folgt die Stoffanalyse. Im Anschluss wird die Einheit in den Lehrplan eingeordnet und die Lernziele werden erläutert. Darauf aufbauend wird im vierten Kapitel der theoretische Hintergrund der Methode „Lernen an Stationen“ und der Kurzfilm im Spanischunterricht beleuchtet. Daraufhin wird die Unterrichtsplanung detailliert beschrieben und jeweils eine Reflexion der gezeigten Unterrichtsstunde gegeben. Zum Abschluss folgt eine Beschreibung der Evaluationsverfahren, eine ausführliche Auswertung im Hinblick auf die Untersuchungsergebnisse und eine Schlussbetrachtung auf das Forschungsfeld.
Inhaltverzeichnis
1 Problemstellung
2 Zielgruppenanalyse
3 Stoffanalyse
3.1 Thematische Einordnung in den Lehrplan und didaktische Entscheidungen ..
3.2 Leitidee und Kompetenzziele
4 Methodische Entscheidungen
4.1 Lernen an Stationen
4.1.1 Einsatz im Spanischunterricht
4.1.2 Rolle der Lehrkraft
4.2 Der Kurzfilm
5 Unterrichtsplanung
5.1 Überblick über die Unterrichtseinheit
5.2 Organisation des Stationenlernens
5.3 Einführung in die Methode „Lernen an Stationen“
5.3.1 Planung und Begründung
5.3.2 Durchführung und Reflexion
5.4 Die erste Doppelstunde „Quiero ser - los ninos de la calle“
5.4.1 Planung und Begründung
5.4.2 Durchführung und Reflexion
5.5 Die zweite Doppelstunde „Quiero ser - analisis de la peiïcula“
5.5.1 Planung und Begründung
5.5.2 Durchführung und Reflexion
5.6 Die dritte Doppelstunde „Los proyectos sociales en México“
5.6.1 Planung und Begründung
5.6.2 Durchführung und Reflexion
5.7 Die vierte Doppelstunde „Los projectos sociales en México y reflexión“
5.7.1 Planung und Begründung
5.7.2 Durchführung und Reflexion
6 Evaluation und persönliches Resümee
6.1 Evaluationsverfahren
6.1.1 Selbstevaluation der Schüler
6.1.2 Fremdevaluation durch die Lehrkraft
6.2 Auswertung
6.3 Kritische Betrachtung und Schlussfolgerung
- Citar trabajo
- Franziska Bonatz (Autor), 2017, Die Methode "Lernen an Stationen" zur Verbesserung der Selbstständigkeit der Schüler im Spanischunterricht (12. Klasse), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/544591
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