Präkonzepte und deren Veränderung durch die Konfliktstrategie der Conceptual-Change-Theorie. Vorstellungen zum „Schwimmen und Sinken von Vollkörpern im Wasser“ bei Grundschulkindern

Bachelorarbeit , 2018 , 35 Seiten , Note: 1,0

Didaktik - Sachunterricht, Heimatkunde

Die Arbeit dient der Beantwortung folgender Fragestellung: Welche Präkonzepte konnten bei Grundschulkindern bezüglich schwimmender und sinkender Gegenstände nachgewiesen werden und in welcher Weise kann an diese mit der Conceptual Change- Theorie und insbesondere mit der Konfliktstrategie angeknüpft werden?

Dabei umfasst diese Arbeit die Bestimmung des Begriffs der Präkonzepte, sowie die Beschreibung der Conceptual Change-Theorie, welche das Lernen als Veränderung von Präkonzepten darstellt. Des Weiteren werden die von den Kindern zum oben genannten Experiment bereits erforschten Alltagsvorstellungen dargelegt. Hinsichtlich der erfassten Präkonzepte von Grundschulkindern werde ich Bezug auf die Ergebnisse der Befragungen und Interviews, unter anderem von Prof. Dr. Kornelia Möller, nehmen. Folgend wird eine Möglichkeit aufgezeigt, in welcher Weise mittels eines bestimmten didaktischen Ansatzes der Conceptual Change-Theorie, auf Basis der vorhandenen Vorstellungen der Schülerinnen und Schüler im Unterricht weitergearbeitet werden kann. Im Fazit werden die gewonnenen Erkenntnisse und Schlussfolgerungen noch einmal zusammengefasst.

Im Rahmen des Seminars „Experimentelle Erschließung der Umwelt“ an der Universität Erfurt bekamen die Studierenden des Faches „Primare und Elementare Bildung“ den Auftrag, einmal wöchentlich in Kleingruppen an unterschiedlichen Grundschulen eine nachmittägliche Arbeitsgemeinschaft zum Thema „Experimente“ für sechs Wochen zu leiten. Aus diesem Grund standen die Durchführung naturwissenschaftlicher Versuche und deren Erklärung im Fokus. Das „Schwimmen und Sinken von Vollkörpern im Wasser“ stellte dabei einen von vielen Unterrichtsinhalten dar, welcher in der vorliegenden Arbeit später ausführlich erläutert wird. Interessant waren an dieser Stelle die Vermutungen, welche die Kinder vor dem Versuch bezüglich der Körper und deren Schwimmfähigkeit, äußerten.

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Definition von Präkonzepten und Postkonzepten
2.1 Merkmale und Eigenschaften von Präkonzepten
2.1.1 Präkonzepte als current constructions
2.1.2 Präkonzepte als deep structures
2.2 Entstehung von Präkonzepten

3 Conceptual Change-Theorie nach Posner & Strike
3.1 Definition Conceptual Change
3.2 Die Conceptual Change-Theorie
3.3 Unterschiede in der Konzeptveränderung
3.3.1 Kontinuierliche und „weiche“ Konzeptveränderungen
3.3.2 Diskontinuierliche und „harte“ Konzeptveränderungen
3.4 Bedingungen bei Konzeptveränderungen
3.5 Grundlegende didaktische Ansätze
3.5.1 Konfliktstrategie
3.5.2 Anknüpfungsstrategie
3.5.3 Brücken- oder By-Pass-Strategie
3.6 Schwierigkeiten bei Konzeptveränderungen
3.7 Merkmale veränderter Präkonzepte
3.8 Gestaltung von Lernumgebungen
3.9 Anforderungen an die Lehrkraft

4 Experiment „Schwimmen und Sinken von Vollkörpern“ in der Grundschule
4.1 Fachwissenschaftliche Erklärung
4.2 Aufbau und Durchführung des Experiments
4.3 Nachgewiesene Präkonzepte bei Grundschulkindern

5 Veränderung der Präkonzepte am Beispiel der Konfliktstrategie

6 Fazit

Literaturverzeichnis

• Hochschule: Universität Erfurt
• Note: 1,0
• Autor: Jennifer Koch (Autor:in)
• Erscheinungsjahr: 2018
• Seiten: 35
• Katalognummer: V540323
• ISBN (eBook): 9783346184573
• ISBN (Buch): 9783346184580
• Sprache: Deutsch
• Schlagworte: Schwimmen und Sinken, Sachunterricht, Conceptual Change-Theorie, Konfliktstrategie, Präkonzept, Grundschuldidaktik, Sachunterrichtsdidaktik