Es gibt inzwischen viele Qualitätskonzepte für Kitas. Zwei davon - der Nationale Qualitätskriterienkatalog und der Kronberger Kreis - werden zum Thema Kita-Leitung genauer unter die Lupe genommen. Neben einer Einordnung in unterschiedliche Diskurslinien findet auch eine genaue Gegenüberstellung von Aussagen zum Leitungsverhalten statt.
Das Thema Qualität in Kindertageseinrichtungen ist in aller Munde. Auf Bundesebene formuliert der Gesetzgeber im Kinder- und Jugendhilfegesetz einerseits den Rechtsanspruch eines jeden Kindes ab dem vollendeten ersten Lebensjahr auf Förderung in einer Tageseinrichtung oder in der Kindertagespflege und ebenso tut er dies für Kinder ab dem dritten Geburtstag im §24 Abs. 2 und 3 SGB VIII. Andererseits sieht der Gesetzgeber in Deutschland auch vor, dass doch die Qualität in den Kindertageseinrichtungen nicht zu kurz kommen solle und formuliert dies sogar mit der Maßgabe des Einsatzes von „Instrumenten und Verfahren zur Evaluation der Arbeit in den Einrichtungen“ laut §22a Abs.1 SGB VIII. Und zwischen diesen beiden offensichtlich schwierig zu vereinbarenden Gegensätzen spielt sich auch seit einiger Zeit die Debatte in der Diskussion um die frühkindliche Bildung ab: Ein Mehr an Quantität soll nicht zu Lasten der Qualität gehen. Oder anders herum: Wie ist unter den Voraussetzungen des generellen Rechtsanspruches auf einen Kita-Platz die Qualität in Erziehung, Bildung und Betreuung in deutschen Kindertageseinrichtungen zu entwickeln und sicherzustellen?
Als Studierender eines Leitungs- und Managementstudienganges in der frühkindlichen Bildung ist es für den Verfasser dieser Hausarbeit von großem Interesse, welche Aussagen und Kriterien für die Rolle der Leitung einer Kita im Hinblick auf deren Qualität in beiden zu untersuchenden Konzepten – dem Nationalen Kriterienkatalog (QKK) sowie dem Kronberger Kreis für dialogische Qualitätsentwicklung – getroffen werden. Einfach gesagt: Was soll die Kita-Leitung können und tun?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1. Begründung für die Wahl des Themas
1.2. Begriffsklärungen
2. Leitung im Kronberger Kreis und im Nationalen Kriterienkatalog
2.1 Das reiche Feld der Verfahren des Qualitätsmanagements
2.2 Die Kita-Leitung und ihre Rolle für die Kita-Qualität
2.3 Grundsätzliches zum QKK und dem Kronberger Kreis
2.4 Das Thema Leitung im Nationalen Kriterienkatalog (QKK)
2.5 Das Thema Leitung im Kronberger Kreis
2.6 Gemeinsamkeiten und Unterschiede
3. Abschließende Gedanken
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit vergleicht zwei zentrale Modelle zur Qualitätsentwicklung und -sicherung in Kindertageseinrichtungen – den Nationalen Kriterienkatalog (QKK) und den Kronberger Kreis – im Hinblick auf ihre spezifischen Anforderungen und Aussagen zur Rolle der Kita-Leitung. Ziel ist es, herauszuarbeiten, welche Kompetenzen und Aufgabenfelder diese Modelle für Führungskräfte definieren, um die pädagogische Qualität in Kitas aktiv zu gestalten und sicherzustellen.
- Vergleich von Qualitätsmanagementansätzen (QKK vs. Kronberger Kreis)
- Analyse der spezifischen Leitungsrolle in beiden Konzepten
- Untersuchung der strukturellen und persönlichen Anforderungen an Kitaleitungen
- Herausarbeitung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden in der methodischen Ausrichtung
Auszug aus dem Buch
2.4 Das Thema Leitung im Nationalen Kriterienkatalog (QKK)
Der Nationale Kriterienkatalog (QKK) umfasst insgesamt 20 Qualitätsbereiche, die ihrer wechselseitigen Bedeutung für das Wohlbefinden und die Entwicklung der Kinder entsprechend gruppiert sind. Einer jener Qualitätsbereiche ist derjenige mit Nummer 20 „Leitung und Team“ und in der vertikalen Hierarchie ganz oben angeordnet. Damit soll „die gemeinsame geteilte Verantwortung der Leitung und des Teams für die Qualitätsentwicklung der Kindertageseinrichtung“ verdeutlicht werden. Im Gegensatz zu den anderen Qualitätsbereichen des QKK, welche allesamt mit sechs Leitgesichtspunkten zur Bestimmung bestimmter pädagogischer Grundorientierungen verflochten sind, ist der Bereich „Leitung und Team“ explizit davon ausgenommen. Es handle sich hierbei nicht um einen „pädagogischen Qualitätsbereich im engeren Sinne“ (Dittrich u. a., 2016, S. 40).
In der Einführung des Nationalen Kriterienkatalogs, die sich auch explizit an Leitungskräfte wendet, wird vorgeschlagen, den Kriterienkatalog neben der Gestaltung, Anregung und Qualitätsverbesserung der pädagogischen Arbeit mit dem Team speziell als „Grundlage für Personalgespräche und Zielvereinbarungen“ einzusetzen (Dittrich u.a., 2016, S. 47).
Grundsätzliche Aussagen über Voraussetzungen und Grundlage einer gelingenden Leitungstätigkeit werden in der Einleitung zum Qualitätsbereich „Leitung und Team“ genannt: Einerseits wird darauf abgestellt, dass „eindeutige und abgestimmte Regelungen für die Leitungstätigkeit einschließlich verbindlicher Vertretungsregelungen“ vorliegen. Andererseits wird besonders dem Vorhandensein eines „kooperativen Führungsverständnisses und Führungsstils“ eine ausdrückliche Bedeutung zugemessen (Dittrich u.a., 2016, S. 250).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Themenstellung ein, begründet die Wahl des Themas durch den steigenden Qualitätsbedarf in Kitas und definiert die zentralen Begriffe.
2. Leitung im Kronberger Kreis und im Nationalen Kriterienkatalog: Dieses Kapitel vergleicht die Ansätze des QKK und des Kronberger Kreises und analysiert detailliert, wie diese Modelle die Rolle der Kita-Leitung und deren Aufgaben innerhalb des Qualitätsmanagements interpretieren.
3. Abschließende Gedanken: Das Fazit resümiert die Aktualität beider Modelle trotz unterschiedlicher Entstehungszeiten und weist auf aktuelle Herausforderungen wie die Freistellungsfrage für Leitungen hin.
Schlüsselwörter
Kindertageseinrichtung, Kita-Leitung, Qualitätsmanagement, Qualitätsentwicklung, Nationaler Kriterienkatalog, QKK, Kronberger Kreis, Personalentwicklung, Führung, pädagogische Qualität, Prozessqualität, Fachpraxis, Teamleitung, Bildungsqualität, Leitungsrolle
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert und vergleicht die Konzepte "Nationaler Kriterienkatalog" (QKK) und "Kronberger Kreis" hinsichtlich ihrer spezifischen Anforderungen an die Arbeit und Rolle von Kita-Leitungen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Im Fokus stehen die Themen Qualitätsmanagement in Kindertageseinrichtungen, Leitungs- und Führungskompetenzen sowie die methodische Ausgestaltung pädagogischer Qualitätsentwicklung.
Welches primäre Ziel verfolgt der Autor?
Der Autor möchte aufzeigen, was Kita-Leitungen laut diesen beiden Modellen "können und tun" müssen, um die Qualität in der frühkindlichen Bildung professionell zu sichern und weiterzuentwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit nutzt eine komparative Analyse der Fachliteratur und der einschlägigen Qualitätskriterien beider untersuchter Modelle.
Was wird im Hauptteil der Hausarbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einordnung der Qualitätskonzepte und eine detaillierte Ausarbeitung, wie QKK und Kronberger Kreis die Aufgabenfelder einer Einrichtungsleitung definieren und bewerten.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich der Inhalt charakterisieren?
Die zentralen Begriffe umfassen Kita-Leitung, Qualitätsentwicklung, QKK, Kronberger Kreis, Führung, Team und Prozessqualität.
Wie unterscheidet sich die Struktur der Leitungsaspekte zwischen QKK und Kronberger Kreis?
Während der QKK konkrete, spezifische Kriterien (z.B. Personalgespräche, Dienstpläne) in den Vordergrund stellt, arbeitet der Kronberger Kreis stärker mit thematischen Leitfragen, die Denkanstöße für die Praxis bieten.
Welchen Aspekt vermisst der Autor in der aktuellen Qualitätsdiskussion?
Der Autor kritisiert, dass das Thema "Freistellung für die Kita-Leitung" zur Bewältigung des umfangreichen Aufgabenspektrums in beiden untersuchten Qualitätsmodellen bisher nicht explizit berücksichtigt wird.
- Citar trabajo
- Mathias Bregenzer (Autor), 2018, Der Kronberger Kreis für dialogische Qualitätsentwicklung und der nationale Qualitätskriterienkatalog (QKK) zum Thema Kita-Leitung, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/536243
