Lernmanagementsysteme (LMS) sind Softwareumgebungen für die Organisation und Durchführung des virtuellen Lehrens und Lernens. Über die bloße Zusammenstellung von Inhalten hinaus verfügen sie auch über Funktionalitäten wie die Administration von Benutzern, Rollen und Rechten sowie eine Verwaltung der Kurse und Lernobjekte.
Julian Fenten stellt die Funktionalitäten sowie die technischen Erfolgsfaktoren vor. Denn die technischen Eigenschaften haben eine elementare Bedeutung für die Unterstützung des Lernprozesses. Fenten setzt sich außerdem mit Erfolgsfaktoren aus didaktischer Sicht auseinander. Gerade in diesem Bereich ermöglichen neue Technologien die Umsetzung von neuen Erkenntnissen.
Die Publikation geht deshalb auf Theorien aus der Lernpsychologie ein und leitet deren Implikationen für die didaktische Gestaltung ab. Die Betrachtung umfasst Kognitivismus und Konstruktivismus, sowie das Instruktionsdesign und die Selbstbestimmungstheorie. Julian Fenten entwirft darauf aufbauend Erweiterungsmöglichkeiten wie die Kombination aus Online- und Präsenzlernen.
Aus dem Inhalt:
- Lernprozess;
- Pädagogik;
- Hausunterricht;
- Webinar;
- Homeschooling
Inhaltsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
1 Einleitung
2 Lernmanagementsysteme
2.1 Funktionalitäten
2.2 Technologie und Technik
2.3 Theoretische Modelle TPC und TAM
2.4 Benutzerfreundlichkeit
2.5 Begleitende Maßnahmen
3 Lernpsychologische Betrachtung
3.1 Das didaktische Dreieck virtuellen Lernens
3.2 Auffassung des Kognitivismus
3.3 Auffassung des Instruktionismus
3.4 Auffassung des Konstruktivismus
3.5 Theorie der grundlegenden psychologischen Bedürfnisse
3.6 Lernbarrieren bei Onlinekursen
3.7 Implikationen für die Gestaltung der Lehre im LMS
4 Erweiterungsmöglichkeiten
4.1 Personalisiertes Lernen
4.2 Digitales spielbasiertes Lernen
4.3 Blended Learning
4.4 KOPING-Verfahren
5 Exkurs: Umsetzung in der Praxis bei TechLabs e. V
6 Fazit
7 Literaturverzeichnis
8 Anhang
Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek:
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar.
Impressum:
Copyright © Science Factory 2020
Ein Imprint der GRIN Publishing GmbH, München
Druck und Bindung: Books on Demand GmbH, Norderstedt, Germany
Covergestaltung: GRIN Publishing GmbH
Abkürzungsverzeichnis
CLT Cognitive Load Theory
CoI Community of Inquiry
ERP Enterprise Resource Planning
HTML Hypertext Markup Language
HRM Human Resources Management
KOPING Kommunikative Praxisbewältigung in Gruppen
LMS Lernmanagementsystem/e
LXP Learning Experience Platform
MOOCs Massive Open Online Courses
TAM Technology Acceptance Model
TPC Technology Performance Chain
XML Extensible Markup Language
Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1: Technology Acceptance Model
Abbildung 2: Das didaktische Dreieck virtuellen Lernens
Abbildung 3: Framework zum personalisierten Lernen
Tabellenverzeichnis
Tabelle 1: Instruktionsschritte in Lernspielen
1 Einleitung
Unsere Gesellschaft entwickelt sich immer mehr zu einer Wissensgesellschaft, in der lebenslangem Lernen und einer optimalen Gestaltung von Lernprozessen eine stetig steigende Relevanz zukommen [Ste15]. Die Digitalisierung befindet sich in einer rasanten Entwicklung und bietet gänzlich neue Möglichkeiten für die Konstruktion von Lernprozessen und den Zugang zu Informationen [AKAG15, Ker13, LPF18]. Jedoch ist die Euphorie um die Jahrtausendwende, digital gestütztes Lernen wäre die Lösung aller Bildungsherausforderungen, mittlerweile abgeklungen [Bou17]. Dennoch kann in Zukunft mit immer facettenreicheren Lernszenarien gerechnet werden, welche die neu entstehenden Möglichkeiten ausloten und nutzen. So können beispielsweise Lernpfade besser auf das Individuum abgestimmt werden oder Lehrende entlastet werden [LPF18, Bou17, DM15, Ker13]. Sowohl in der betrieblichen Weiterbildung als auch in Hochschulen spielt Software für die Verwaltung von Lernen eine zentrale Rolle und ist dementsprechend weit verbreitet [Bou17, Sch17, MK09, Mar06]. Die Diskussion wird inzwischen kaum noch von der Frage geprägt, ob die Digitalisierung in den Lehr- und Lernprozess miteinbezogen werden sollte, sondern vielmehr wie diese Lernangebote gestaltet werden können [Ker13, DM15].
Die vorliegende Arbeit folgt den Tendenzen des Diskurses und befasst sich daher mit der Frage, wie Lernmanagementsysteme (LMS) aufgebaut und organisiert werden können, um Lehr- und insbesondere Lernprozesse optimal zu unterstützen. LMS sind Softwareumgebungen, die für die Organisation und Durchführung des virtuellen Lehrens und Lernens genutzt werden [Sch17, S. 1ff.]. Über die bloße Zusammenstellung von Inhalten hinaus verfügen diese jedoch über weiterführende Funktionalitäten, wie eine Administration von Benutzern, Rollen und Rechten sowie eine Verwaltung der Kurse und Lernobjekte [Sch17]. Sie differenzieren sich außerdem von einfacheren Systemen durch Kommunikationsmöglichkeiten und Instrumenten zum Arbeiten innerhalb der Plattform [Sch17]. Umgangssprachlich findet sich aufgrund der großen Verbreitung häufig auch der Begriff „Lernplattform“. Dieser wird zum Teil als gleichbedeutend mit dem Begriff LMS verstanden [BHM04, S. 98]. Zum Teil werden unter diesem Begriff aber auch die simpleren Lernportale gefasst, die lediglich Lerninhalte in Katalogform darstellen [Bou17, S. 2]. LMS fallen in den Bereich des eLearnings, welches ein Oberbegriff für alle Varianten der Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien zu Lehr- und Lernzwecken ist [Ker13, ESS15].
Im folgenden Abschnitt (vgl. Kapitel 2 ) wird auf die Funktionalitäten und die technischen Erfolgsfaktoren von LMS eingegangen. Diese Betrachtung scheint notwendig, da die technischen Eigenschaften eine elementare Bedeutung für die Unterstützung des Lernprozesses haben [z. B. Sch17, MK09, GT95]. Eine wichtige Rolle spielen hierbei die Monographie „Lernplattformen für das virtuelle Lernen“ des deutschen Pädagogen Rolf Schulmeister sowie theoretische Modelle zur Nutzung von Informationssystemen. Im dritten Kapitel werden weitere Erfolgsfaktoren aus didaktischer Sicht betrachtet. Die interdisziplinäre Herangehensweise an die Thematik erscheint vor dem Hintergrund erforderlich, dass LMS immer weniger durch technische Limitationen beschränkt sind und immer mehr auf Basis von pädagogischen und psychologischen Erkenntnissen entwickelt werden können [ESS15]. In dem Kapitel werden lernpsychologische Theorien dargelegt und Implikationen für die didaktische Gestaltung abgeleitet. Die Betrachtung umfasst Kognitivismus und Konstruktivismus, sowie das Instruktionsdesign und die Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan. Implikationen des Kapitels werden dazu verwendet, potentielle Erweiterungsmöglichkeiten (z. B. Kombination aus Online- und Präsenzlernen) zu identifizieren, die anschließend im vierten Kapitel detaillierter behandelt werden.
[...]
-
-
-
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X. -
-
Upload your own papers! Earn money and win an iPhone X.