Wie kann es sein, dass gerade Sprache als grundlegendstes Mittel des alltäglichen Lebens im schulischen Gebrauch Probleme bereitet? Und welche Maßnahmen gibt es, um Förderung zu betreiben bzw., wie diese aussehen müsste? Diesen Fragen soll in dieser Hausarbeit nachgegangen werden, wobei die Sprache einen besonderen Stellenwert hat. Der Fokus liegt auf sprachlichen Schwierigkeiten, die in der Schule auftreten können und das Scaffolding als fördernde Gegenmaßnahme.
Der internationale Vergleich und Wettbewerb ist in der heutigen dynamischen Zeit etwas ganz Alltägliches. Auch schulische Leistungen werden weltweit vergleichend in Augenschein genommen. Als weit entwickeltes Land ist Deutschland in sehr vielen Bereichen auf einem der Spitzenränge. Umso unerwarteter haben uns die schwachen schulischen Ergebnisse der PISA–Studien getroffen. Seitdem sind die Leistungen an Deutschlands Schulen stärker in den Fokus der Öffentlichkeit gerückt. Immer mit der Frage behaftet, welche Förderungen nötig sind, um die Ergebnisse der Schülerinnen und Schüler und somit deren Leistungen zu verbessern. Eine unzureichende Erfüllung der erwarteten Kompetenzen ist dabei als Kernproblem erkannt worden, was rückschließend die Sprachförderung als wichtige Voraussetzung für eine Verbesserung festlegt.
Als Reaktion der Bildungspolitik sind einige Maßnahmen zur Bewältigung der erkannten Herausforderungen durchgesetzt worden, die auch zur Überarbeitung der Kernlehrpläne, mit verstärktem kompetenzorientierten Unterricht als Ziel, geführt haben. Sprachliche Unterstützung soll den Lernern geboten werden, da besonders die Sprache als Medium des Lernens und Verbreitung des Wissens erhebliche Schwierigkeiten hervorrufen kann.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Sprachliche Anforderungen als Herausforderung in der Schule
- Bildungssprache und fächerspezifische Fachsprachen
- Konzeptionelle Mündlichkeit und konzeptionelle Schriftlichkeit
- Die sprachliche Vorerfahrung nimmt Einfluss darauf, für wen sprachliche Förderung in der Schule notwendig wird
- Der sprachsensible Fachunterricht als Basis für grundliegende schulische Förderung
- Das Scaffolding als eine mögliche Form der Sprachförderung in der Schule
- Das Makroscaffolding
- Das Mikroscaffolding
- Der Unterrichtsablauf in Phasen entlang des „mode continuum“
- Muskelfunktionen im Biologieunterricht als Beispiel für die praktische Umsetzung des Scaffolding
- Das Scaffolding als eine mögliche Form der Sprachförderung in der Schule
- Schluss
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit befasst sich mit den sprachlichen Herausforderungen, denen Schülerinnen und Schüler im schulischen Kontext begegnen, und analysiert das Scaffolding als eine Methode der Sprachförderung. Sie beleuchtet die spezifischen Anforderungen der Bildungssprache und fachsprachlichen Varietäten, die im Unterricht gefordert werden. Die Arbeit untersucht zudem die Entwicklung von konzeptioneller Mündlichkeit zu konzeptioneller Schriftlichkeit und analysiert, welche Faktoren den Bedarf an sprachlicher Förderung beeinflussen. Schließlich wird das Scaffolding im Detail vorgestellt und anhand des Beispiels des Biologieunterrichts konkret dargestellt.
- Sprachliche Anforderungen in der Schule
- Bildungssprache und Fachsprachen
- Konzeptionelle Mündlichkeit und Schriftlichkeit
- Sprachsensibler Fachunterricht
- Scaffolding als Methode der Sprachförderung
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die Problematik mangelnder schulischer Leistungen im internationalen Vergleich dar und führt die Notwendigkeit von Sprachförderung als zentrale Komponente zur Verbesserung der Lernergebnisse ein. Im zweiten Kapitel werden die spezifischen sprachlichen Anforderungen in der Schule näher beleuchtet, wobei die Bildungssprache und die fachsprachlichen Varietäten der einzelnen Unterrichtsfächer im Vordergrund stehen. Kapitel drei thematisiert den Einfluss der sprachlichen Vorerfahrung auf den Bedarf an sprachlicher Förderung. Das vierte Kapitel widmet sich dem sprachsensiblen Fachunterricht als Basis für grundlegende schulische Förderung und stellt das Scaffolding als eine mögliche Form der Sprachförderung vor. Das Scaffolding wird weiter in Makro- und Mikroscaffolding unterteilt und durch die Darstellung des Unterrichtsablaufs entlang des "mode continuum" veranschaulicht. Schließlich wird die praktische Umsetzung des Scaffolding im Biologieunterricht anhand des Themas Muskelfunktionen exemplarisch dargestellt.
Schlüsselwörter
Sprachsensibler Fachunterricht, Scaffolding, Bildungssprache, Fachsprachen, konzeptionelle Mündlichkeit, konzeptionelle Schriftlichkeit, Sprachförderung, Lernprozesse, Unterrichtsgestaltung, Kompetenzorientierung
- Arbeit zitieren
- Anna Eschwer (Autor:in), 2016, Sprachsensibler Fachunterricht durch die Methode des Scaffolding, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/535362
