Sprachsensibler Fachunterricht durch die Methode des Scaffolding

Hausarbeit , 2016 , 22 Seiten , Note: 1,3

Didaktik für das Fach Deutsch - Deutsch als Zweitsprache, DaZ

Wie kann es sein, dass gerade Sprache als grundlegendstes Mittel des alltäglichen Lebens im schulischen Gebrauch Probleme bereitet? Und welche Maßnahmen gibt es, um Förderung zu betreiben bzw., wie diese aussehen müsste? Diesen Fragen soll in dieser Hausarbeit nachgegangen werden, wobei die Sprache einen besonderen Stellenwert hat. Der Fokus liegt auf sprachlichen Schwierigkeiten, die in der Schule auftreten können und das Scaffolding als fördernde Gegenmaßnahme.

Der internationale Vergleich und Wettbewerb ist in der heutigen dynamischen Zeit etwas ganz Alltägliches. Auch schulische Leistungen werden weltweit vergleichend in Augenschein genommen. Als weit entwickeltes Land ist Deutschland in sehr vielen Bereichen auf einem der Spitzenränge. Umso unerwarteter haben uns die schwachen schulischen Ergebnisse der PISA–Studien getroffen. Seitdem sind die Leistungen an Deutschlands Schulen stärker in den Fokus der Öffentlichkeit gerückt. Immer mit der Frage behaftet, welche Förderungen nötig sind, um die Ergebnisse der Schülerinnen und Schüler und somit deren Leistungen zu verbessern. Eine unzureichende Erfüllung der erwarteten Kompetenzen ist dabei als Kernproblem erkannt worden, was rückschließend die Sprachförderung als wichtige Voraussetzung für eine Verbesserung festlegt.

Als Reaktion der Bildungspolitik sind einige Maßnahmen zur Bewältigung der erkannten Herausforderungen durchgesetzt worden, die auch zur Überarbeitung der Kernlehrpläne, mit verstärktem kompetenzorientierten Unterricht als Ziel, geführt haben. Sprachliche Unterstützung soll den Lernern geboten werden, da besonders die Sprache als Medium des Lernens und Verbreitung des Wissens erhebliche Schwierigkeiten hervorrufen kann.

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Sprachliche Anforderungen als Herausforderung in der Schule
2.1 Bildungssprache und fächerspezifische Fachsprachen
2.2 Konzeptionelle Mündlichkeit und konzeptionelle Schriftlichkeit

3 Die sprachliche Vorerfahrung nimmt Einfluss darauf, für wen sprachliche Förderung in der Schule notwendig wird

4 Der sprachsensible Fachunterricht als Basis für grundliegende schulische Förderung
4.1 Das Scaffolding als eine mögliche Form der Sprachförderung in der Schule
4.1.1 Das Makroscaffolding
4.1.2 Das Mirkoscaffolding
4.2 Der Unterrichtsablauf in Phasen entlang des „mode continuum“
4.3 Muskelfunktionen im Biologieunterricht als Beispiel für die praktische Umsetzung des Scaffolding

5 Schluss

6 Literaturverzeichnis

• Hochschule: Universität Bielefeld
• Note: 1,3
• Autor: Anna Eschwer (Autor:in)
• Erscheinungsjahr: 2016
• Seiten: 22
• Katalognummer: V535362
• ISBN (eBook): 9783346130181
• ISBN (Buch): 9783346130198
• Sprache: Deutsch
• Schlagworte: sprache, DaZ, DaF, Scaffolding, BICS, CALP, sprachsensibel, differenzieren, Fachunterricht, Schule, Heterogenität, Lernen, Unterricht, Förderung, Lehre