Diese Hausarbeit untersucht, inwieweit Schülerinnen und Schüler (SuS) durch den Einsatz von Lernspielen mathematisch gefördert und motiviert werden könnten. Da sich viele der Schwierigkeiten im Bereich des generellen Zahlverständnisses und der Zahlzerlegung bemerkbar machten, wurde das Spiel "Mensch ärgere Dich nicht" zur Förderung ausgewählt.
Zunächst wird ein Überblick über den Forschungsstand gegeben. Dafür werden bedeutsame empirische Studien, die sich bereits mit der Effektivität von Lernspielen zur Förderung mathematischer Kompetenzen beschäftigt haben, zusammengefasst und das eigene Thema in diesen theoretischen Rahmen eingeordnet. Auf Grundlage der Theorien und eigenen Beobachtungen werden daran anschließend zentrale Hypothesen vorgestellt, aus denen eine konkrete Fragestellung entwickelt wurde. Weiterführend wird ein methodischer Rahmen geschaffen, indem das Forschungsfeld beschrieben und die Wahl der Forschungsmethoden dargestellt sowie im Hinblick auf die Beantwortung der Forschungsfrage begründet werden.
Die konkrete Durchführung und Auswertung der Datenerhebung sowie die Ergebnisse, die sich aus den in dieser Forschungsarbeit eingesetzten Diagnosetests und Beobachtungen ergeben haben, werden im weiteren Verlauf dargestellt. Abschließend werden die Ergebnisse vor dem Hintergrund des gewählten Theorieansatzes interpretiert, im Sinne einer Reflexion notwendige Handlungskonsequenzen aufgezeigt und die Forschungsarbeit in einem inhaltlichen und persönlichen Resümee zusammengefasst.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Rahmen
2.1 Theoriebezüge und Empirische Forschungsbefunde
2.2 Einordnung des eigenen Themas
3. Fragestellung und Hypothesen
4. Methodischer Rahmen
4.1 Beschreibung des Forschungsfeldes
4.2 Darstellung und Begründung des methodischen Vorgehens
4.3 Durchführung der Datenerhebung und Auswertung
5. Ergebnisse
5.1 Darstellung der Ergebnisse
5.2 Ergebnisinterpretation
6. Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Effektivität des Lernspiels „Mensch ärgere Dich nicht“ zur mathematischen Förderung von Grundschülern mit sprachlichen Schwierigkeiten, wobei insbesondere die Entwicklung des Zahlverständnisses und der Zahlzerlegung sowie die Steigerung der Lernmotivation im Fokus stehen.
- Einsatz von Lernspielen im Mathematikunterricht der Grundschule
- Förderung mathematischer Basiskompetenzen (Zahlverständnis, Zahlzerlegung)
- Unterstützung von Schülerinnen und Schülern mit sprachlichen Barrieren
- Motivation durch spielorientiertes Lernen
- Vergleichende Analyse von Diagnoseergebnissen und Beobachtungen
Auszug aus dem Buch
2.1 Theoriebezüge und Empirische Forschungsbefunde
Spiele werden im Unterricht der Grundschule häufig mit der Intention eingesetzt, kognitive oder motorische Fähigkeiten der SuS zu fördern und dabei gleichzeitig Spaß und Motivation für die Inhalte zu erzeugen. Auch im Mathematikunterricht können Lernspiele eine beliebte Alternative zu dem gewöhnlichen Einsatz von Schulbüchern und Arbeitsblättern darstellen.
Die Frage danach, ob eine solche Vermittlung fachlicher Inhalte und mathematischer Kompetenzen ebenso effektiv ist, wie die durch herkömmliche Methoden, sollte dabei nicht vernachlässigt, sondern vielmehr empirisch untersucht werden. Radatz und Schipper (1983, S. 166) machen jedoch in ihrem Werk Handbuch für den Mathematikunterricht an Grundschulen auf folgenden Umstand aufmerksam: „Auf den ersten Blick enttäuschen die Forschungsergebnisse zur Frage der Effektivität von Lernspielen. Diese Enttäuschung bezieht sich auf die Anzahl solcher Untersuchungen, auf ihre Methoden und auch auf die Ergebnisse“.
In diesem Zusammenhang weisen sie darauf hin, dass bei einigen der Untersuchungen zu Lernspielen der Fokus nicht auf der Effektivität des Einsatzes von Lernspielen liege (vgl. ebd.) oder die Ergebnisse solcher Untersuchungen häufig durch die sich ergebenen methodologischen Probleme überlagert würden (vgl. ebd., S. 167). Nichtsdestotrotz könne aber „weder das Fehlen solcher Studien noch der fehlende Nachweis der Effektivität einzelner Spielmaßnahmen [...] als Belege für die Unmöglichkeit spielenden Lernens angesehen werden“ (ebd.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Herausforderungen im Mathematikunterricht für Schüler mit sprachlichen Schwierigkeiten und stellt das Interesse an der Förderung durch das Spiel „Mensch ärgere Dich nicht“ vor.
2. Theoretischer Rahmen: Dieses Kapitel fasst empirische Studien zur Effektivität von Lernspielen zusammen und ordnet das eigene Thema wissenschaftlich ein.
3. Fragestellung und Hypothesen: Auf Basis theoretischer Erkenntnisse werden zentrale Hypothesen zur Förderung von Zahlverständnis und Motivation durch das gewählte Lernspiel aufgestellt.
4. Methodischer Rahmen: Es wird das Forschungsfeld sowie die methodische Vorgehensweise, bestehend aus Diagnosetests und strukturierter Beobachtung, detailliert beschrieben und begründet.
5. Ergebnisse: Die Ergebnisse aus Tests und Beobachtungen werden tabellarisch dargestellt, zusammengefasst und vor dem theoretischen Hintergrund interpretiert.
6. Ausblick: Das abschließende Kapitel fasst die Erkenntnisse zusammen, reflektiert die Methode und gibt Anstöße für weitere Forschungsarbeiten.
Schlüsselwörter
Mathematikunterricht, Grundschule, Mensch ärgere Dich nicht, Lernspiele, Zahlverständnis, Zahlzerlegung, Sprachschwierigkeiten, Inklusion, empirische Forschung, Motivation, Diagnostik, Frühförderung, Schüttelboxen, spielorientiertes Lernen, Kompetenzförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Wirksamkeit des Spiels „Mensch ärgere Dich nicht“ als Fördermittel im Mathematikunterricht für Erstklässler, die Schwierigkeiten mit der deutschen Sprache haben.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Arbeit verknüpft mathematische Basiskompetenzen wie Zahlverständnis und Zahlzerlegung mit motivationalen Aspekten des spielorientierten Lernens.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Hauptziel ist es zu klären, inwieweit Schüler durch den Einsatz des Lernspiels mathematische Fähigkeiten aufbauen und ihre Motivation zur aktiven Mitarbeit steigern können.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde ein empirischer Ansatz gewählt, der einen Vortest, eine Interventionsphase mit halbstandardisierter Beobachtung und einen Nachtest zur Erfolgsmessung kombiniert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die Erläuterung des methodischen Designs (Diagnosetests/Beobachtungen) und die detaillierte Darstellung und Interpretation der Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Mathematikunterricht, Lernspiele, Zahlverständnis, Zahlzerlegung und sprachliche Barrieren sind zentrale Begriffe der Arbeit.
Warum wurde speziell das Spiel „Mensch ärgere Dich nicht“ für die Studie gewählt?
Das Spiel wurde aufgrund seines hohen Potenzials für die Eins-zu-Eins-Zuordnung, die Förderung des Zahlbegriffs und der intrinsischen Motivation der Kinder ausgewählt, da es als natürliche Lerngelegenheit gilt.
Zu welchem Schluss kommt der Autor bezüglich der Zahlzerlegung?
Die Studie kommt zu dem Schluss, dass „Mensch ärgere Dich nicht“ zwar das allgemeine Zahlverständnis fördert, jedoch nur bedingt geeignet ist, um das spezifische Verständnis für die Zahlzerlegung zu vermitteln.
- Arbeit zitieren
- Jessica Deifel (Autor:in), 2017, Sprachliche Schwierigkeiten im Matheunterricht. "Mensch ärgere Dich nicht" als Lösung?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/512638
