Glaubt man den Stellenanzeigen, so sollte der ideale Bewerber heutzutage direkt von der Universität kommen, jung und dynamisch sein, gleichzeitig aber auch schon über eine mehrjährige Berufserfahrung verfügen. Nun stellt sich allerdings die Frage, ob oder welche dieser Eigenschaften wirklich einen guten und vor allem erfolgreichen Mitarbeiter ausmachen. Zudem sollte dieser auch langfristig einsetzbar sein und optimal fortgebildet werden. Wie genau sollten diese Weiterbildungsmaßnahmen ablaufen und welche Teamzusammensetzung bewirken eine effiziente Arbeitsweise?
In der vorliegenden Arbeit werden diese Fragestellungen erläutert, die Relevanz des lebenslangen Lernens im Beruf dargestellt und eine Empfehlung zum gezielten Einsatz der unterschiedlichen Lernformen im Rahmen von Weiterbildungsmaßnahmen gegeben. Es wird aufgezeigt, inwiefern das implizite und explizite Wissen für den Beruf notwendig ist und die angeeigneten Handlungsabläufe bzw. das erworbene Wissen in den Berufsalltag integriert werden können.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretische Grundlagen des Lernens
2.1 Implizites Lernen
2.1.1 Lernen prozeduraler Fähigkeiten
2.1.2 Lernen durch Priming (perzeptuell, semantisch)
2.1.3 Lernen in Form von Konditionierung
2.1.3.1 Lernen in Form von klassischer Konditionierung
2.1.3.2 Lernen in Form von operanter Konditionierung
2.1.4 Nicht-assoziatives Lernen (Habituation, Sensibilisierung)
2.2 Explizites Lernen
2.3 Lebenslanges Lernen
3 Lernen im Beruf
3.1 Implizites Lernen im Beruf
3.1.1 Praxisbeispiel: Intuition im Bereich der Pflegeberufe
3.2 Explizites Lernen im Beruf
3.3 Lebenslanges Lernen im Beruf
3.4 Kombination und gezielter Einsatz des Lernens im Beruf
4 Diskussion
5 Fazit und Ausblick
Literaturverzeichnis
- Quote paper
- Sophie Bergmann (Author), 2014, Lebenslanges Lernen im Beruf, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/511763
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