Die Arbeit erläutert die Entwicklung des frühpädagogischen Bereiches, sowie die Professionalisierung und die damit einhergehenden, geforderten Kompetenzen der Fachkräfte.
Infolge der enormen Umwälzungen im Bereich der Berufsarbeit seit der Mitte des zwanzigsten Jahrhunderts haben sich auch die Formen frühkindlicher Bildung und Erziehung stark verändert. Während lange Zeit die Mütter diese Aufgabe übernahmen, sind Frauen heute in der Regel voll berufstätig. Frühkindliche Bildung und Erziehung findet deshalb weitgehend außerhalb des eigenen Haushaltes statt.
Viele Eltern kleinerer Kinder suchen dann nach einer individuellen und flexiblen Betreuungsmöglichkeit durch sogenannte „Babysitter“. Doch gerade, weil die Anforderungen an Fachkräfte im frühpädagogischen Bereich gestiegen sind, sollte ein besonderes Augenmerk auf die Auswahl des Babysitters gelegt werden. Denn dieser muss bestimmte Kompetenzen haben, um eine entwicklungsfördernde Lernumgebung für das Kind zu gewährleisten.
Inhalt
1. Einleitung
2. Die Bildungsoffensive in Deutschland in Bezug zur Pädagogik der frühen Kindheit
2.1. Historischer Hintergrund
2.2. Die pädagogische Arbeit in Bezug auf das Kinderförderungsgesetz
2.3. Professionalisierung im Elementarbereich
3. Handlungskompetenzen pädagogischer Fachkräfte
3.1. Professionelle Handlungskompetenzen nach Fröhlich-Gildhoff
3.2. Fachliche und persönliche Kompetenzen
4. Erhebung zum Babysitting in Familien
4.1. Ziel der Erhebung
4.2. Methodisches Vorgehen
4.3. Begründung für den Leitfaden
5. Darstellung der Ergebnisse
5.1. Darstellung zu Frage
5.2. Darstellung zu Frage
5.3. Darstellung zu Frage
6. Fazit
Literaturverzeichnis
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