Namika ist eine deutsche Musikerin, die in den letzten Jahren erfolgreich ist. Ihre Texte und Melodien sind wohlklingend und spielen mit der deutschen Sprache. Die Inhalte ihrer Texte sind politisch, gesellschaftskritisch, behandeln aber auch alltägliche Themen wie Liebe, Freundschaft und Familie. Da sie aktuell auf dem Musikmarkt präsent ist, erreichen ihre Stücke besonders junge Menschen. Ihre Texte können literarischen Ansprüchen ebenso standhalten wie klassische Lyrik. So zeigt sich eine Möglichkeit, die Motivation an der Arbeit an Lyrik im Unterricht zu steigern. Die Arbeit an ihren Stücken könnte auch die Weichen stellen, um SchülerInnen klassische Lyrik schmackhaft zu machen. Vielleicht können diese dann in eine moderne Darstellungsweise übertragen werden und das Verständnis für diese Literatur gefördert werden.
Die Idee für eine Unterrichtseinheit zu den literarischen Texten von der Künstlerin Namika hatte ich bereits, als ich mich mit ihrer Musik beschäftigt habe. Durch die Aufklärung über die Merkmale von Migrationsliteratur entstand nun diese didaktische Planung. Bevor ich zu den Überlegungen komme, wie genau der Unterricht gestaltet werden könnte, beschreibe ich die fachlichen Aspekte, welche mir wichtig erschienen. So beginne ich damit, dass ich die Ziele des Literaturunterrichts beschreibe und gehe dann dazu über die Spezifika der Migrationsliteratur wiederzugeben. Wichtig war mir ebenfalls den Leser/ die Leserin über Namika zu informieren. Bevor eine konkrete Planung entstand, habe ich mich über verschiedene Methoden informiert und die für meine Überlegungen relevanten skizziert.
Die Zielgruppe, die ich angestrebt habe, ist die sechste Jahrgangsstufe. Im Vorfeld sollten schon einige Fähigkeiten automatisiert sein, um die eigenständige Arbeit an dieser Lyrik zu gewährleisten. Außerdem ist ein gewisses Vorwissen, was politische und gesellschaftliche Aspekte betrifft, von Vorteil. Ansätze von Differenzierungen sind eingebaut und eine gründlichere Vorbereitung müsste anhand der Lerngruppe spezifiziert werden.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Ziele des Literaturunterrichts
- Migrationslietratur
- Zum Autor ,,Namika"
- Vorstellung der Methoden
- Lesestrategien
- Das literarische Gespräch
- Didaktische Idee
- Vorgehensweise
- Fazit
- Quellenangaben
- Anhang
- Liedtext ,,Hände" by Namika (feat. Farid Bang)
- Liedtext ,,Que Walou" by Namika
- Liedtext ,,Nador" by Namika
- Lesestrategien nach Kaspar H. Spinner
- Kriterienkatalog/ Leitfragen...
- Arbeitsblatt 1: zur Analyse eines Textes von Namika
- Arbeitsblatt 2: Produktive Aufgabe ……………….
- Arbeitsblatt 3: Produktive Aufgabe 2
- Feedbackregeln ..
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit setzt sich zum Ziel, eine didaktische Planung für den Literaturunterricht mit Liedtexten der Künstlerin Namika zu entwickeln. Dabei soll die besondere Bedeutung von Migrationsliteratur im Kontext des Literaturunterrichts beleuchtet werden und eine Einordnung der Texte von Namika innerhalb dieses Genres vorgenommen werden.
- Die Ziele des Literaturunterrichts und deren Bedeutung für die Förderung von Lesemotivation, kritischem Denken und interkulturellem Verständnis
- Merkmale von Migrationsliteratur und deren Relevanz im deutschen Kontext
- Die Einordnung der Texte von Namika in das Genre der Migrationsliteratur
- Methoden zur Analyse und Interpretation von Liedtexten im Unterricht
- Die Möglichkeiten zur Förderung der Lesemotivation und Sprachkompetenz durch die Arbeit mit zeitgenössischen Texten
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Thema der didaktischen Überlegungen zu Namikas Lyrik ein und erläutert das persönliche Interesse des Autors an der Künstlerin. Zudem werden die Ziele und die Organisation der Arbeit skizziert.
Das Kapitel „Ziele des Literaturunterrichts“ befasst sich mit der Bedeutung des Literaturunterrichts für die Entwicklung von Kompetenzen wie Lesemotivation, kritisches Denken und interkulturellem Verständnis. Die Analyse von literarischen Texten wird als eine Form des Lernens dargestellt, die über den bloßen Abruf von Informationen hinausgeht.
Das Kapitel „Migrationslietratur“ beschäftigt sich mit dem Begriff der Migrationsgesellschaft und der Entstehung von Migrationsliteratur. Der Zusammenhang zwischen Transkulturalität, Integration und multiplen Identitäten wird beleuchtet. Die Analyse von Migrationsliteratur erfolgt auf formal-ästhetischer Ebene und befasst sich mit inhaltlichen Bedeutungen. Die Vielfältigkeit von Themen in Kinder- und Jugendliteratur wird hervorgehoben, wobei auch migrationsbedingte Themen wie familiäre Strukturen, Religion und Fremderfahrungen betrachtet werden.
Schlüsselwörter
Die wichtigsten Schlüsselwörter dieser Arbeit sind: Migrationsliteratur, Namika, Lyrik, Literaturunterricht, Lesemotivation, interkulturelles Verständnis, Transkulturalität, Integration, Identität, Analysemethoden, Liedtextanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Warum eignen sich Liedtexte von Namika für den Literaturunterricht?
Namikas Texte sind sprachlich anspruchsvoll, behandeln relevante gesellschaftliche Themen und steigern durch ihre Aktualität die Motivation der Schüler für Lyrik.
Was versteht man unter Migrationsliteratur?
Migrationsliteratur befasst sich mit den Erfahrungen von Menschen in einer Einwanderungsgesellschaft, Themen wie Identitätssuche, Transkulturalität und Fremderfahrung.
Welche Ziele verfolgt der Literaturunterricht mit modernen Texten?
Ziele sind die Förderung der Lesemotivation, das Erlernen von Analysetechniken und die Stärkung des interkulturellen Verständnisses.
Wie kann man Namikas Lyrik im Unterricht analysieren?
Durch Methoden wie das literarische Gespräch, die Anwendung von Lesestrategien und produktive Aufgaben (z.B. das Schreiben eigener Texte).
Für welche Klassenstufe ist die Unterrichtseinheit konzipiert?
Die didaktische Planung richtet sich primär an die sechste Jahrgangsstufe, kann aber auch in höheren Klassen angepasst werden.
- Quote paper
- Gülsah Janßen (Author), 2018, Didaktische Überlegung zu Namikas Lyrik, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/508139
