Inwieweit lässt sich Klafkis Bildungstheorie im Sachunterricht an Grundschulen wiederfinden und eignet sie sich hierfür? Diese Frage steht im Zentrum der vorliegenden Arbeit. Entscheidend ist hier aber nicht seine Didaktik und die Umsetzung dieser in der Schule, sondern Klafkis zeitgemäße Bildungstheorie. Konkret ist dies das Verständnis Klafkis von Bildung in seinen, in der „Abschied von der Aufklärung“ dargestellten, neun Thesen zur zeitgemäßen Bildungskonzeption.
Klafkis Allgemeinbildungstheorie beinhaltet zwei Dimensionen, die des Zusammenschlusses von Selbstbestimmungs-, Mitbestimmungs- und Solidaritätsfähigkeit, sowie die der Bildung für alle, Bildung im Medium des Allgemeinen und der vielseitigen Bildung. Dabei liegt der Fokus in der letzten Dimension hier auf der „Auseinandersetzung mit Schlüsselproblemen“ . So soll untersucht werden, ob sich diese Schlüsselprobleme, welche von Klafki als zentrale Probleme unserer Gegenwart und Zukunft angesehenen werden und der Zusammenschluss der genannten der „Grundfähigkeiten“ in den Richtlinien und Lehrplänen des Sachunterrichts in NRW wiederfinden lassen. Dazu werden zunächst Klafkis Bildungskonzeption, sowie seine Beweggründe zur Erstellung dieser, ausführlich dargelegt. Im Anschluss daran soll herausgestellt werden was Klafki vom Sachunterricht an Grundschulen fordert und wieso die Schlüsselprobleme seiner Bildungstheorie als Basis für diesen geeignet sind.
Klafki entwickelte in neun Thesen die Grundlinien einer neuen Bildungskonzeption, welche als „Orientierungsrahmen für die Weiterentwicklung oder die Reform unseres Bildungswesens“ gelten soll. Da sich der Allgemeinbildungsbegriff Klafki zufolge nicht neu auslegen lässt, wenn man ihn außerhalb seines geschichtlichen Kontexts betrachtet, müssen vergangene, klassische Bildungskonzepte kritisch zu hinterfragt werden um aus ihnen eine neue, angepasste Konzeption abzuleiten, welche den Aufgaben und Möglichkeiten unserer Zeit gerecht wird.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Der klassische Bildungsbegriff und seine Bedeutung für ein zeitgemäßes Bildungskonzept
- 3. Klafkis zeitgemäßes Bildungskonzept
- 3.1 Grundfähigkeiten zur Erlangung von Bildung
- 3.2 Allgemeinbildung
- 3.2.1 Bildung für alle
- 3.2.2 Bildung im Medium des Allgemeinen
- 3.2.3 Vielseitige Bildung
- 3.3 Die didaktischen Dimensionen Klafkis Bildungskonzepts
- 3.4 Die Bedeutung funktionaler Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Lernprozess
- 4. Der Sachunterricht mit Bezug auf Klafkis Bildungstheorie
- 4.1 Zum Bildungsauftrag des Sachunterrichts in der Grundschule nach Klafki
- 4.2 NRW Lehrplan des Sachunterrichts der Grundschule
- 4.2.1 Die Grundfähigkeiten zur Erlangung von Bildung im Sachunterricht
- 4.2.2 Klafkis Schlüsselprobleme im Sachunterricht
- 5. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der Frage, inwieweit sich Klafkis Bildungstheorie für den Sachunterricht an Grundschulen eignet und dort wiederfindet. Dabei liegt der Fokus nicht auf der Umsetzung seiner Didaktik in der Schule, sondern auf Klafkis zeitgenössischer Bildungstheorie, insbesondere auf seinem Verständnis von Bildung, das in seinen neun Thesen zur zeitgemäßen Bildungskonzeption, dargestellt in "Abschied von der Aufklärung", zum Ausdruck kommt. Die Arbeit untersucht, ob sich Klafkis Schlüsselprobleme, die er als zentrale Probleme unserer Gegenwart und Zukunft betrachtet, sowie die drei Grundfähigkeiten der Selbstbestimmung, Mitbestimmung und Solidarität, in den Richtlinien und Lehrplänen des Sachunterrichts in NRW wiederfinden lassen.
- Analyse von Klafkis Bildungskonzeption und den Beweggründen ihrer Entstehung.
- Ermittlung der Anforderungen, die Klafki an den Sachunterricht an Grundschulen stellt.
- Beurteilung der Eignung der Schlüsselprobleme aus Klafkis Bildungstheorie als Grundlage für den Sachunterricht.
- Überprüfung der Integration der drei Grundfähigkeiten in den Sachunterricht.
- Beurteilung der Relevanz von Klafkis Bildungstheorie für die Weiterentwicklung des Sachunterrichts.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung
Die Einleitung stellt die Forschungsfrage, inwieweit sich Klafkis Bildungstheorie im Sachunterricht an Grundschulen wiederfinden lässt und ob sie dafür geeignet ist. Sie definiert den Fokus der Arbeit auf Klafkis zeitgenössische Bildungstheorie und hebt die Bedeutung seiner neun Thesen zur Bildungskonzeption hervor. Außerdem werden die Schlüsselprobleme und Grundfähigkeiten, die im weiteren Verlauf der Arbeit untersucht werden sollen, vorgestellt.
2. Die Bedeutung des klassischen Bildungsbegriffs für ein zeitgemäßes Bildungskonzept
Dieses Kapitel beleuchtet Klafkis kritische Auseinandersetzung mit klassischen Bildungskonzepten, die er als Grundlage für die Entwicklung seiner neuen Bildungskonzeption betrachtet. Klafki argumentiert, dass die Bildungskonzeption im Kontext ihrer historischen Entwicklung zu betrachten ist, um eine zeitgemäße und zukunftsorientierte Bildung zu ermöglichen. Er kritisiert die traditionellen Konzepte hinsichtlich ihrer unzureichenden Berücksichtigung politischer Dimensionen, ihres einseitigen Männer-orientierten Weltbildes und der damit verbundenen Ungleichheit der Geschlechter. Klafki betont die Notwendigkeit einer Weiterentwicklung des Bildungsbegriffs, die sich den aktuellen gesellschaftlichen Herausforderungen und Möglichkeiten stellt.
3. Klafkis zeitgemäßes Bildungskonzept
Dieses Kapitel stellt Klafkis zeitgenössische Bildungskonzeption umfassend dar. Es behandelt die drei Grundfähigkeiten (Selbstbestimmung, Mitbestimmung und Solidarität), die Klafki als Grundlage für Bildung identifiziert. Das Kapitel erläutert, wie diese Grundfähigkeiten durch Bildung erworben werden können und in welchen Bereichen sie sich auswirken. Weiterhin werden die drei Dimensionen der Allgemeinbildung (Bildung für alle, Bildung im Medium des Allgemeinen und vielseitige Bildung) im Detail beleuchtet. Es werden die Argumente Klafkis zur Notwendigkeit der "inhaltlichen und organisatorischen Demokratisierung" des Bildungswesens erläutert, um Chancengleichheit zu gewährleisten.
3.2.2 Bildung im Medium des Allgemeinen
Dieses Unterkapitel widmet sich Klafkis sechster und am ausführlichsten behandelter These, die besagt, dass Allgemeinbildung das Verständnis für zentrale Probleme der Gegenwart und Zukunft beinhaltet. Die Bedeutung der "epochaltypischen Schlüsselprobleme" wird hervorgehoben, die Bildungsarbeit in der Schule beeinflussen sollten. Klafki fordert eine "Friedenserziehung" und betont die Notwendigkeit, dass Bildung den Menschen dazu befähigt, an der Lösung der zentralen Probleme der Gegenwart aktiv teilzunehmen.
Schlüsselwörter
Klafkis Bildungstheorie, Sachunterricht, Grundschule, Allgemeinbildung, Schlüsselprobleme, Grundfähigkeiten, Selbstbestimmung, Mitbestimmung, Solidarität, Bildung für alle, Bildung im Medium des Allgemeinen, vielseitige Bildung, zeitgemäßes Bildungskonzept, "Abschied von der Aufklärung", epochaltypische Schlüsselprobleme, NRW Lehrplan, Didaktik.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2015, Wolfgang Klafkis Bildungstheorie. Inwieweit eignet sie sich für den Sachunterricht der Grundschule und lässt sie sich dort wiederfinden?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/505332
