Die vorliegende Arbeit dokumentiert eine Unterrichtsbeobachtung, die den Schwerpunkt auf den Umgang mit Störungen im Unterricht setzt. Warum sind Unterrichtsstörungen in der Schule ein so großes und viel diskutiertes Thema? Nolting erwähnt einen zentralen Grund, weshalb der Umgang mit Unterrichtsstörungen eine vergleichsweise komplexe Thematik ist: Diese treten in vielfachen und unterschiedlichsten Ausprägungen und Intensitäten auf und ihre Ursachen können ebenso vielfältig sein.
Einige sind schon in der Institution Schule an sich angelegt: Die Schülerinnen und Schüler — oder zumindest ein veritabler Teil von ihnen — gehen nicht freiwillig in die Schule, sondern weil die staatliche Schulpflicht sie dazu zwingt. Auch das Programm der ihnen auferlegten Beschulung bestimmen sie in den allermeisten Fällen nicht. Es liegt folglich in der Natur der Sache, dass die Interessen der Schülerinnen und Schüler und die der Institution Schule oftmals nicht auf einer Linie liegen.
Inhalt
Beobachtungsschwerpunkt „Umgang mit Störungen“
A Wissenschaftliche Darstellung
Der Umgang mit Störungen: eine komplexe Thematik
Arten von Störungen
Kategorisierungen von Störungen
Ursachen von Störungen
Definitionen von Störungen
Störungen im Alltag von Lehrkräften
Strategien gegen Unterrichtsstörungen
B) Fremdbeobachtungen
Prinzip der geringsten Intervention
„Kollektivhaftung“
Token Economies
Niedrigschwellige Interventionen
Disziplinierung, Allgegenwärtigkeit und Überlappung
C) Eigenbeobachtungen
Überlegungen vor Beginn des eigenen Unterrichts
Unterrichtsgestaltung
Zuspätkommende Schüler
Feedback der Schülerinnen und Schüler
Überlegungen nach Ende des eigenen Unterrichts
D) Fazit
Anhang
Auflistung Hospitationsstunden und eigene Stunden
Literaturverzeichnis
Bibliographie
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