Im Zuge der sich ändernden Lernkultur hin zu mehr Selbststeuerung, Handlungsorientierung und dem problemlösenden Lernen, ändern sich die Konzepte von Unterricht und somit unter anderem die Arbeitsbedingungen für Lehrer sowie für Schüler/innen.
Nach dem ersten großen Pisaschock im Jahre 2009 erfolgte ein Umdenken weg von einem Unterricht, welcher den Fokus auf das stumpfe Erlernen von Fachkompetenzen, hin zum Erwerb von Schlüsselkompetenzen wie Teamfähigkeit, Problemlösekompetenz, Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit.
Im Rahmen dessen wuchs die Implementierung von Handlungsorientierten Unterrichtsmethoden wie etwa dem Projektunterricht.
Die vorliegende Hausarbeit widmet sich nun der Frage, ob das Konzept des „Handlungsorientierten Unterrichts“ am Beispiel des Projektunterrichts und des „Lernen durch Engagements“ (LdE) für den Förderschwerpunkt Lernen zur Steigerung wichtiger Schlüsselkompetenzen und allgemein als Unterrichtsmethode, geeignet ist.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1 Handlungsorientierter Unterricht
1.1 Terminologische Klärung des Begriffs des Handlungsorientierten Unterrichts
1.2 Ausprägungsformen von Handlungsorientiertem Unterricht
2 Projektunterricht
2.1 Terminologische Klärung
2.2 Schritte und Merkmale eines Projekts
2.3 Planungsschritte für die Implementierung eines Projekts im Unterricht
2.4 Beispiele der Implementierung von Projekten im Unterricht
2.4.1 Lehrpfad
2.4.2 Ausstellung
2.4.3 Zukunftswerkstatt
3 Lernen durch Engagement (LdE)
3.1 Terminologische Klärung des Begriffs „Lernen durch Engagement“
3.2 Qualitätsstandards des LdE
3.3 Beispiele von Projekten des LdE
4 Bedeutung des Handlungsorientierten Unterrichts am Beispiel von Projektunterricht und LdE für den Förderschwerpunkt Lernen
5 Fazit und Ausblick
6 Gesamtliteraturverzeichnis
- Citar trabajo
- Corinna Herr (Autor), 2017, Förderschwerpunkt Lernen. Inwiefern eignet sich die Unterrichtskonzeption "handlungsorientierter Unterricht"?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/495922
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