Die folgende Arbeit geht der Frage nach, welchen Einfluss die Mehrsprachigkeit auf DaF-Schüler und die Förderung der Lernerautonomie im DaF-Unterricht hat.
Hierzu wird zunächst ein kurzer Überblick über den aktuellen Forschungsstand gegeben, bevor kurz auf das algerische Schulsystem und dortige DaF-Schüler eingegangen wird. Anschließend erfolgt die Untersuchung der Einflüsse der Mehrsprachigkeit auf die Lernerautonomie im Unterricht, wobei zwischen Einflüssen auf die kognitive Ebene, auf die affektive und emotionale Ebene, und dem Einfluss der Mehrsprachigkeit auf die Unterrichtsmethoden selbst unterschieden wird.
Abschließend werden die Ergebnisse zusammengefasst und ein Ausblick auf weitere Forschungsfragen gegeben.
Inhaltsverzeichnis
Abstract
1. Einführung
1.1. Terminologisches
1.2. Das Tendieren zum Respekt des Menschenbildes
2. Forschungsstand: kurzer Überblick
3. Mehrsprachigkeit in der algerischen DaF-Klasse
3.1. Mehrsprachigkeit im algerischen Schulsystem
3.2. Wer ist mehrsprachig?
4. Einfluss der Mehrsprachigkeit auf Lernerautonomie im DaF-Unterricht
4.1. Einfluss auf der kognitiven Ebene
4.1.1. Entfaltung der Sprachbewusstheit
4.1.2. Aufbauen und Ausbauen der Sprachlernbewusstheit
4.1.3. Entfaltung von Denkstrategien und Erleichterung des Verstehens
4.1.4. Entfaltung der interkulturellen Kompetenz des Schülers
4.2. Einfluss auf der affektiven und motivationalen Ebene
4.2.1. Entfaltung der affektiven Lernstrategien
4.2.2. Förderung des intentionalen Lernens
4.2.3. Förderung der Motivation
4.3. Einfluss der Mehrsprachigkeit auf die Unterrichtsmethoden
4.3.1. Förderung der Übungstypen von Internationalismen
5. Schlussfolgerungen
5.1. Stellenwert der Lernerautonomie im (DaF-)Unterricht
5.2. Implikationen der Mehrsprachigkeit für die Förderung der Lernerautonomie
5.3 Ausblick
6. Bibliographie
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