Erprobung ausgewählter Texterschließungsverfahren im Rahmen der thematischen Lektüre "Lebensbilder am Beispiel der antiken Persönlichkeit Caesar"

Förderung der Entwicklung der Übersetzungskompetenz

Epreuve d'examen , 2008 , 53 Pages , Note: 2,0

Latin

Trotz divergierender Ansichten bezüglich der Verfahren zur Förderung der Übersetzungsfähigkeit sind sich doch Fachdidaktiker mehrheitlich darin einig, dass das„Erschließen und Übersetzen lateinischer Texte das zentrale Geschehen im Lateinunterricht darstellen. Nach einem vierjährigen Lateinkurs, in dem die Spracherwerbsphase und eine Phase der Übergangslektüre durchlaufen wurden, setzten die Schüler meines Fundamentalkurses dieser Anforderung eine äußerst geringe Motivation entgegen: „Wir wollen nicht übersetzen, das ist so kompliziert.“ Der Übersetzungsvorgang meiner Lerngruppe endete daher oft in einem chaotischen Durcheinander.

Neben dem für die Übergangs- und Anfangslektüre typischen Lektüreschock ließ sich die Resignation und Hilflosigkeit in Übersetzungsphasen des Unterrichts auf eine kaum vorhandene beziehungsweise fehlende Strukturierung des Übersetzungsvorgangs zurückführen. Der Schwerpunkt dieser Arbeit besteht aus diesem Grund in der Erprobung ausgewählter Texterschließungsverfahren mit dem Ziel, die Übersetzungskompetenz der Schüler so zu fördern, dass sie zu einer selbständigen und sicheren Vorgehensweise bei dem komplexen Vorgang des Übersetzens angeleitet werden

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Theoretische Vorüberlegungen
2.1 Lebensbilder am Beispiel der antiken Persönlichkeit Caesar
2.2 Der Übersetzungsvorgang im Lateinunterricht
2.3 Texterschließungsverfahren
2.3.1 Phrastische Erschließungsverfahren
2.3.2 Transphrastische Erschließungsverfahren
2.4 Lineares Dekodieren kombiniert mit textlinguistischen Erschließungsverfahren

3 Lerngruppendiagnose
3.1 Allgemeine Unterrichtsvoraussetzungen
3.2 Spezielle Lerngruppendiagnose in Bezug auf die schwerpunktmäßig zu fördernde Kompetenz

4 Schlussfolgerungen aus den theoretischen Vorüberlegungen in Bezug auf die Lerngruppe
4.1 Untersuchungsfragen und Arbeitshypothesen
4.2 Kompetenzen und Standards

5 Planung der Unterrichtssequenz
5.1 Auswahl der Lektüretexte (Sachstrukturanalyse und didaktische Reduktion)
5.2 Methodisch-didaktische Überlegungen
5.3 Synopse mit Abkürzungsverzeichnis (Siehe S. 49 im Anhang)

6 Durchführung der Unterrichtssequenz am Beispiel von drei Schwerpunktstunden
6.1 Die Einführung des Linearen Dekodierens (Doppelstunde)
6.1.1 Sachstrukturanalyse mit Erwartungshorizont
6.1.2 Didaktischer Kommentar
6.1.3 Analyse der durchgeführten Doppelstunde
6.2 Einzelelement einer Übungsstunde: Das interaktive Übersetzungsprotokoll
6.2.1 Sachstrukturanalyse mit Erwartungshorizont
6.2.2 Didaktischer Kommentar
6.2.3 Analyse des interaktiven Übersetzungsprotokolls
6.3 Einzelelement zur zusammenfassenden Strukturierung des Übersetzungsvorgangs: das Flussdiagramm
6.3.1 Sachstrukturanalyse mit Erwartungshorizont
6.3.2 Didaktischer Kommentar
6.3.3 Analyse der Flussdiagramme

7 Gesamtevaluation

8 Gesamtreflexion

9 Literaturverzeichnis

• Note: 2,0
• Auteur: Johanna Grogert (Auteur)
• Année de publication: 2008
• Pages: 53
• N° de catalogue: V477144
• ISBN (ebook): 9783668940437
• ISBN (Livre): 9783668940444
• Langue: allemand
• mots-clé: Caesar, Übersetzungsstategie Textanalyse, Sueton, Cicero, Eutrop, Dekodieren, Cleopatra, Biografie, Texterschließugsverfahren, Konstruktionsmethode, Methode, Vokabeln, selbständig, Schülerorientiert, Abitur, Subjekt, Prädikat, transphrastische Methode, lineares Dekodieren, Satzanlayse, Semantik, Prädikate, Objekte, Lerngruppenanalyse