Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem Lernen von Erwachsenen in der Transformationsgesellschaft. Es stellt sich einerseits die Frage, welche Auswirkungen die Transformationsgesellschaft auf das Lernen Erwachsener hat und zweitens, wie Lernansätze und Perspektiven aussehen, die auf die Herausforderungen einer Transformationsgesellschaft reagieren. Diese Arbeit soll einen Überblick geben über diese Herausforderungen und stellt einen möglichen Lernansatz vor, welcher auf die Veränderungen des gesellschaftlichen Wandels reagiert.
Um die heutige Problemlage der Erwachsenenbildung in der Transformationsgesellschaft zu verstehen, muss zunächst die Ausgangslage der Erwachsenenbildung mit ihren Wirksamkeitsgrenzen aufgezeigt werden. Dazu muss herausgestellt werden, auf welche Grenzen die Erwachsenenbildung in der heutigen Transformationsgesellschaft trifft, um anschließend eine mögliche Strategie zu finden, wie mit den Problemen und Wirksamkeitsgrenzen umgegangen werden kann.
Ziel der allgemeinen Erwachsenenbildung ist es, sich mit den Folgen des gesellschaftlichen Wandels auseinanderzusetzen. Mit den bedeutsamen Veränderungen in Politik, Wirtschaft, Sozialstruktur, Kultur, Digitalisierung und Ökonomisierung entsteht ein immer größerer Bedarf, die Auswirkungen dieser Bereiche auf die Erwachsenenbildung zu thematisieren. Da die Erwachsenenbildung diesen Veränderungen noch nicht begegnen kann, wird das Lernen im Erwachsenenalter in Bildungsinstitutionen als tradierte Sinn- und Handlungseinheit brüchig.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Herausforderungen gesellschaftlicher Transformation
2.1 Modernisierungstheoretische und transformationstheoretische Ansätze
2.2 Erwachsenenbildung in der Transformation
2.3 Zwischenfazit
3. Lernen Erwachsener in der Transformationsgesellschaft
3.1 Vier Modelle struktureller Transformation nach Schäffter
3.1.1 Lineare Transformation
3.1.2 Zielbestimmte Transformation
3.1.3 Zieloffene Transformation
3.1.4 Reflexive Transformation
3.2 Institutionalformen der vier Transformationsmodelle nach Schäffter
3.3 Zwischenfazit
4. Professionalisierung von Reflexionsarbeit mit Erwachsenen
4.1 Begriffsbestimmung Profession, Professionalisierung, Professionalität
4.2 Professionalisierung von Reflexionsarbeit mit Erwachsenen im Kontext des gesellschaftlichen Wandels
4.3 Zwischenfazit
5. Schwierigkeiten und Perspektiven von Lernansätzen in der Transformationsgesellschaft
Literaturverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
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