Die Schülerinnen und Schüler setzen sich anhand eines konkreten Fallbeispiel kritisch mit den wesentlichen Argumenten zum Thema „Experimente mit Tieren“ auseinander und verorten sich anschließend selbst begründet innerhalb dieser tierethischen Debatte.
Inhaltsverzeichnis
- Kompetenzen und Lernziele
- Kompetenzschwerpunkte der Reihe
- Lernziele
- Übergeordnetes Lernziel
- Feinlernziele
- Unterrichtsvoraussetzungen
- Allgemeine Unterrichtsvoraussetzungen
- Besondere Unterrichtsvoraussetzungen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit beschreibt eine Unterrichtsstunde zum Thema Tierversuche im Ethikunterricht der Jahrgangsstufe 5-10. Ziel ist es, die Schülerinnen und Schüler kritisch mit den Argumenten für und gegen Tierversuche auseinanderzusetzen und ihre eigene Position in der tierethischen Debatte zu finden. Die Stunde fördert die Diskursfähigkeit der Schüler und die Fähigkeit, vernunftgeleitete und sachbezogene Auseinandersetzungen zu führen.
- Ethische Bewertung von Tierversuchen
- Abwägung von Nutzen und Schaden von Tierversuchen
- Entwicklung einer fundierten eigenen Position zum Thema Tierversuche
- Förderung der Diskursfähigkeit und Argumentationskompetenz
- Reflexion der eigenen Haltung gegenüber Tieren
Zusammenfassung der Kapitel
Kompetenzen und Lernziele: Dieses Kapitel beschreibt die Kompetenzen und Lernziele der Unterrichtsstunde. Es werden sowohl übergeordnete Lernziele wie die kritische Auseinandersetzung mit Argumenten zu Tierversuchen genannt, als auch Feinlernziele, die die konkrete Umsetzung im Unterricht beschreiben. Die Feinlernziele umfassen das Benennen der Leitfrage, das Formulieren von Handlungsoptionen, das Erarbeiten einer Argumentationsstrategie, die Teilnahme an einer Diskussion und die Überprüfung der eigenen Haltung gegenüber Tierversuchen. Die detaillierte Auflistung der Feinlernziele zeigt den strukturierten Aufbau der Stunde und die verschiedenen Lernschritte, die die Schüler durchlaufen sollen. Das Kapitel legt den Fokus auf den aktiven Lernprozess und die Entwicklung der Schülerperspektiven zum Thema.
Unterrichtsvoraussetzungen: Dieses Kapitel beschreibt die allgemeinen und besonderen Unterrichtsvoraussetzungen. Die allgemeinen Voraussetzungen betreffen die Lerngruppe, deren Zusammensetzung und ihr Leistungsniveau. Die Lerngruppe wird als leistungsstark, freundlich und motiviert beschrieben, was die Wahl der Unterrichtsmethoden (Gruppenarbeiten und Diskussionen) beeinflusst. Die besonderen Unterrichtsvoraussetzungen beleuchten den Kontext der Unterrichtsreihe "Tiere als Mit-Lebewesen", in die diese Stunde eingebettet ist. Es werden die vorherigen Themen und der gesamte didaktische Aufbau der Reihe dargestellt, um den Kontext und die didaktische Intention dieser spezifischen Stunde zum Thema Tierversuche zu verdeutlichen. Der Bezug zu vorhergehenden Stunden über Zootierhaltung und den Ethiker Peter Singer unterstreicht den thematischen Zusammenhang der Reihe und den sukzessiven Aufbau der Schülerkompetenzen.
Schlüsselwörter
Tierversuche, Tierethik, Argumentation, Diskursfähigkeit, Ethikunterricht, Lernziele, Kompetenzen, Fallbeispiel, Schülerpartizipation, moralische Dilemmata.
Häufig gestellte Fragen zur Unterrichtsstunde: Tierversuche im Ethikunterricht
Was ist der Gegenstand dieser Unterrichtsstunde?
Die Unterrichtsstunde behandelt das Thema Tierversuche im Ethikunterricht der Jahrgangsstufen 5-10. Ziel ist die kritische Auseinandersetzung mit Argumenten für und gegen Tierversuche und die Entwicklung einer fundierten eigenen Position in der tierethischen Debatte.
Welche Kompetenzen und Lernziele werden verfolgt?
Die Stunde zielt auf die Förderung der Diskursfähigkeit und Argumentationskompetenz der Schüler ab. Übergeordnete Lernziele beinhalten die kritische Auseinandersetzung mit Argumenten zu Tierversuchen. Feinlernziele umfassen das Benennen der Leitfrage, das Formulieren von Handlungsoptionen, das Erarbeiten einer Argumentationsstrategie, die Teilnahme an einer Diskussion und die Überprüfung der eigenen Haltung gegenüber Tierversuchen.
Welche Voraussetzungen werden für den Unterricht benötigt?
Die allgemeinen Voraussetzungen beziehen sich auf die Lerngruppe (leistungsstark, freundlich, motiviert). Besondere Voraussetzungen betreffen den Kontext der Unterrichtsreihe "Tiere als Mit-Lebewesen", in die diese Stunde eingebettet ist. Vorherige Themen wie Zootierhaltung und der Ethiker Peter Singer werden als relevant für den thematischen Zusammenhang und den Aufbau der Schülerkompetenzen genannt.
Wie ist der Aufbau der Unterrichtsstunde strukturiert?
Der Aufbau ist strukturiert in Kompetenzen und Lernziele, Unterrichtsvoraussetzungen und eine Zusammenfassung der Kapitel. Die detaillierte Auflistung der Feinlernziele verdeutlicht den strukturierten Aufbau der Stunde und die verschiedenen Lernschritte.
Welche Themenschwerpunkte werden behandelt?
Die Themenschwerpunkte umfassen die ethische Bewertung von Tierversuchen, die Abwägung von Nutzen und Schaden, die Entwicklung einer fundierten eigenen Position, die Förderung der Diskursfähigkeit und Argumentationskompetenz sowie die Reflexion der eigenen Haltung gegenüber Tieren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Unterrichtsstunde?
Schlüsselwörter sind: Tierversuche, Tierethik, Argumentation, Diskursfähigkeit, Ethikunterricht, Lernziele, Kompetenzen, Fallbeispiel, Schülerpartizipation, moralische Dilemmata.
Welche Kapitel sind im Überblick enthalten?
Der Überblick enthält ein Inhaltsverzeichnis mit Kompetenzen und Lernzielen (inklusive Kompetenzschwerpunkte und Lernzielen, unterteilt in übergeordnete und Feinlernziele), Unterrichtsvoraussetzungen (allgemeine und besondere), die Zielsetzung und Themenschwerpunkte sowie eine Zusammenfassung der Kapitel und Schlüsselwörter.
- Citar trabajo
- Lena Groß (Autor), 2018, Tierversuche kontrovers in der Schule diskutiert, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/462460
