Das vorliegende systematische Review untersucht, inwiefern sich Scaffolding durch digitale Medien realisieren lässt. Dafür werden Forschungsberichte seit 2013 in die Untersuchung miteinbezogen und auf folgende Hypothesen geprüft: 1. Scaffolding vereinfacht den Wissenserwerb, 2. Je mehr Scaffolding eine Lehrkraft oder ein digitales Medium bietet, desto mehr lernen die Schülerinnen und Schüler und 3. Digitales Scaffolding ist dem konventionellen in Bezug auf den Wissenserwerb überlegen.
Die Auswertung der Forschungsliteratur hat gezeigt, dass Scaffolding in jedem Fall den Wissenserwerb vereinfacht. Die Forschungsliteratur lässt zudem vermuten, dass je mehr Scaffolding eine Lehrkraft verwendet, desto mehr lernen die Schüler. Dies kann aber nicht eindeutig durch die Forschungsliteratur bewiesen werden, da es keine Vergleichsgruppe gibt. Des Weiteren lässt sich sagen, dass digitales Scaffolding dem konventionellen in Bezug auf den Wissenserwerb überlegen ist, auch wenn hierbei ein direkter Vergleich zwischen beiden Formen des Scaffolding anhand der Literatur nicht möglich ist. Digitale Medien vereinfachen also das Scaffolding und Schülerinnen und Schüler lernen mehr, wenn ihnen Scaffolding mit digitalen Medien geboten wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theorie
2.1 Digitale Medien im Schulunterricht
2.1.1 Definition des Medienbegriffs nach Petko
2.1.2 Zur Verwendung von Digitalen Medien im Schulunterricht
2.1.3 Digitale Medien und neue Lehrkonzepte
2.2 Scaffolding
2.3 Forschungsfragen
3. Methode
3.1 Auswahlkriterien
3.2 Methodisches Vorgehen
3.3 Verwendete Quellen
3.4 Ausgewählte Studien
4. Ergebnisse
4.1 Digitales Scaffolding vereinfacht den Wissenserwerb
4.2 Mehr Scaffolding = Mehr Lernen?
4.3 Digitales und konventionelles Scaffolding im Vergleich
5. Diskussion
6. Literaturverzeichnis
- Citar trabajo
- Giuseppe Dennis Messina (Autor), 2018, Der Einfluss von Digitalen Medien auf das Scaffolding im Schulunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/452939
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