Ziel der Arbeit ist die Darlegung verschiedener Diskursinhalte in Streitschriften, um zuletzt die Fragestellung beantworten zu können, welche sozialwissenschaftlichen Perspektiven sich darin im Diskurs über Jungen als Bildungsverlierer verbergen. Im ersten Teil wird das methodische Vorgehen erläutert und auf die Bedeutung der Diskurse eingegangen. Aus Gründen der Komplexität werden im inhaltlichen Teil ausschließlich die genannten Beiträge auf ihre Erklärungsansätze der Bildungsbenachteiligung der Jungen ergründet und letztlich auf Übereinstimmungen sozialwissenschaftlicher Annahmen untersucht.
Bildungs- und Ungleichheitsforschungen bringen stets wesentliche Erkenntnisse über die erforderlichen Ressourcen für den Erwerb von Bildung. Dahingehend wird der persönliche, soziale, finanzielle oder auch kulturelle Kontext von verschiedenen Gruppen an Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen ergründet, der die individuellen Möglichkeiten zur Erreichung von Bildungszielen bestimmen kann.
Bislang beschäftigte man sich dabei mit der Erkenntniserlangung bildungsbenachteiligter Gruppen, worunter beispielsweise in den 1960er Jahren die berüchtigte katholische Arbeitertochter vom Lande fiel. Großen öffentlichen Diskussionsbedarf boten seither Studien der geschlechtlichen Leistungsunterschiede im mathematischen und sprachlichen Kompetenzbereich. Aber was bedeutet das für die Bildungssituation der Jungen? Sind Mädchen heutzutage immer noch bildungsbenachteiligt?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der pädagogische Diskurs über „Jungen als Bildungsverlierer“
2.1 Diskursanalyse
2.1.1 Bedeutung für die Sozialwissenschaften
2.1.2 Methodisches Vorgehen nach Siegfried Jäger
2.2 Über den pädagogischen Diskurs der „Jungen als Bildungsverlierer“
2.2.1 Ein pädagogischer Diskurs?
2.2.2 Bildungsungleichheit im Interesse öffentlicher Diskurse
2.3 Heike Diefenbach: „Jungen - die „neuen“ Bildungsverlierer“
2.3.1 Datengrundlage und Fakten der Bildungsbenachteiligung
2.3.2 Erklärungsansätze der Bildungsnachteile von Jungen
2.3.2.1 (Sozio-) biologische Geschlechtsunterschiede
2.3.2.2. Geschlechterspezifische Identitäten und Verhaltensweisen
2.3.2.3 Einfluss der Feminisierung schulischer Rahmenbedingungen
2.3.2.4 Diskrepanz von Schulkultur und (typischem) Verhalten von Jungen
2.4 Ursula Kessels: „Sind Jungen die neuen Bildungsverlierer?“
2.4.1 Indikatoren zur Messung der Bildungsbenachteiligung von Jungen
2.4.2 Erklärungsansätze der Bildungsbenachteiligung von Jungen
2.4.2.1 Die Problematik der Formulierung von Forschungsergebnissen
2.4.2.2 Geschlechtstypische Kompetenzzuschreibung und Selbstdisziplin
2.4.2.3 Inszenierung der Geschlechter
2.4.2.4 (Außer-) schulische Einflüsse auf Kompetenzen der Schüler
2.4.2.5 Feminisierung der Schule
2.5 Inhaltliche Diskursverschränkungen
2.5.1 Inwiefern werden Jungen als „Bildungsverlierer“ betitelt?
2.5.2 Perspektiven der Erklärungsansätze
2.5.3 Diskrepanz im Schulsystem bzw. der Schulkultur
3. Fazit
4. Quellenverzeichnis
5. Abbildungsverzeichnis
- Arbeit zitieren
- Carmen Monika Demer (Autor:in), 2018, Zu geschlechtsspezifischen Bildungsunterschieden. Der pädagogische Diskurs über "Jungen als Bildungsverlierer", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/446158
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