Durch diesen Bedeutungszuwachs und der daraus resultierenden Kommunikation durch elektronische Medien, der computervermittelten Kommunikation, soll die vorliegenden Arbeit die Besonderheiten der computervermittelten Kommunikation thematisieren und anhand eines ausgewählten Lernvideos deren Auswirkungen auf den individuellen Lernerfolg analysieren.
Ausgehend von dieser Thematik werden folgende Forschungsfragen abgeleitet: Welche Kriterien der computervermittelten Kommunikation finden sich im YouTube-Lernvideo „Gleichungen I musstewissen Mathe“ (2017)? Wie wirken sich diese Kriterien auf den individuellen Lernerfolg aus?
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Computervermittelte Kommunikation
- Definition von Kommunikation und Übergang zur computervermittelten Kommunikation
- Definition von computervermittelter Kommunikation
- Besonderheiten computervermittelter Kommunikation
- Theorien zu Medienmerkmalen
- Theorien der Medienwahl
- Theorien zum medialen Kommunikationsverhalten
- Videos als didaktische Medien
- Funktionen von Videos in Multimedia Anwendungen
- Lernen mit Videos
- Computervermittelte Kommunikation im YouTube Lernvideo
- YouTube als Lernplattform
- Lernvideos auf YouTube und ihre Bildungspotenziale
- Analyse des Lernvideos „Gleichungen I musstewissen Mathe“
- Vorstellung des Lernvideos „Gleichungen I musstewissen Mathe“
- Kriterien der computervermittelten Kommunikation im Lernvideos „Gleichungen I musstewissen Mathe“
- Auswirkungen der Kriterien der computervermittelten Kommunikation auf den individuellen Lernerfolg
- Schlussfolgerung
- Fazit und Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Besonderheiten der computervermittelten Kommunikation im Lernvideo "Gleichungen I musstewissen Mathe" auf YouTube und deren Auswirkungen auf den individuellen Lernerfolg. Die Arbeit analysiert das Lernvideo im Hinblick auf die Kriterien der computervermittelten Kommunikation und untersucht, wie sich diese auf das Lernen auswirken.
- Definition und Charakteristika computervermittelter Kommunikation
- Theorien und Modelle zur Medienwahl und zum medialen Kommunikationsverhalten
- Analyse des Lernvideos "Gleichungen I musstewissen Mathe" im Hinblick auf die Kriterien der computervermittelten Kommunikation
- Bewertung der Auswirkungen der computervermittelten Kommunikation auf den individuellen Lernerfolg im Lernvideo
- Diskussion von Verbesserungsvorschlägen zur Optimierung der computervermittelten Kommunikation im Lernvideo
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel zwei bietet eine Einführung in die Begriffe Kommunikation und computervermittelte Kommunikation. Es werden verschiedene Definitionen vorgestellt und der Übergang von der traditionellen Kommunikation zur computervermittelten Kommunikation erläutert.
Kapitel drei widmet sich den Besonderheiten der computervermittelten Kommunikation. Es werden verschiedene Theorien zu Medienmerkmalen, Medienwahl und medialen Kommunikationsverhalten vorgestellt und analysiert.
Kapitel vier beleuchtet die Rolle von Videos als didaktische Medien. Es werden Funktionen von Videos in Multimediaanwendungen und die didaktischen Möglichkeiten des Lernens mit Videos erläutert.
Kapitel fünf befasst sich mit YouTube als Lernplattform und den Bildungspotenzialen von Lernvideos auf YouTube. Es wird das ausgewählte Lernvideo "Gleichungen I musstewissen Mathe" vorgestellt und im Hinblick auf die Kriterien der computervermittelten Kommunikation analysiert. Die Analyse betrachtet die Auswirkungen der computervermittelten Kommunikation auf den individuellen Lernerfolg.
Schlüsselwörter
Computervermittelte Kommunikation, Lernvideo, YouTube, "Gleichungen I musstewissen Mathe", individuelle Lernerfolg, Medienwahl, Medienmerkmale, Bildungspotenzial, didaktische Medien.
- Citation du texte
- Janine Kollmann (Auteur), 2018, Besonderheiten computervermittelter Kommunikation im Lernvideo "Gleichungen I musstewissen Mathe" und deren Auswirkungen auf den individuellen Lernerfolg, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/444282
