Durch die Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahre 2009 durch die BRD gewann das Thema Inklusion eine nicht vorherzusehende Präsenz. Seitdem wurde die Integration behinderter Menschen in die Regelschulen flächendeckend umgesetzt. Auf Bundesebene gibt es in 54% der Schulen integrative Lerngruppen. In NRW arbeiten bereits 69% der Schulen integrativ. Die Umsetzung erweist sich jedoch als schwierig. Dies zeigt sich nicht zuletzt daran, dass der Chef des Philologenverbands NRW ein Gegenlenken fordert, denn sonst „fahren die Inklusionsbestrebungen in NRW vor die Wand“ (rp-online, 2016). Ein Risikofaktor ist in diesem Rahmen die soziale Integration der behinderten Kinder. Internationale Metaanalysen konnten nachweisen, dass Lernstörungen mit sozialer Ausgrenzung einhergehen.
Vor diesem Kontext sollen in der folgenden Hausarbeit zwei Fragen beantwortet werden. Zunächst wird die Problemlage untersucht, inwieweit inkludierte Kinder in der Primarstufe sozial integriert sind. In einem weiteren Schritt soll die Frage beantwortet werden, welche Bedingungsfaktoren die soziale Ausgrenzung der Kinder mit sonderpädagogischen Förderbedarf in der Grundschule beeinflussen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Soziale Integration von Kindern mit SFB im Primarbereich in Deutschland
- 2.1. Aktuelle Forschungsbefunde
- 2.1.1. Aktuelle Situation der sozialen Ausgrenzung von ErstklässlerInnen mit SFB (Krull, Wilbert & Hennemann, 2014)
- 2.1.2. Soziale Ausgrenzung von Dritt- und ViertklässlerInnen mit SFB und schwachen Schulleistungen (Huber & Wilbert, 2012)
- 2.1. Aktuelle Forschungsbefunde
- 3. Bedingungsfaktoren der sozialen Ausgrenzung von Kindern mit SFB im Primarbereich in Deutschland
- 3.1. Aktuelle Forschungsbefunde
- 3.1.1. Soziale Referenzierungsprozesse und soziale Integration (Huber, 2011)
- 3.1.2. Der Einfluss von Freundschaften und eine angemessene emotional-soziale Entwicklung auf die soziale Akzeptanz (Voß, Blumenthal, Marten & Hartke, 2016)
- 3.1. Aktuelle Forschungsbefunde
- 4. Pädagogische Konsequenzen für den Schulalltag
- 4.1. Mögliche Fördermaßnahmen im schulischen und vorschulischen Alltag
- 5. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit untersucht die soziale Integration von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SFB) im Primarbereich in Deutschland. Sie analysiert aktuelle Forschungsergebnisse, um ein differenziertes Bild der Situation zu zeichnen und relevante Bedingungsfaktoren für soziale Ausgrenzung zu identifizieren. Des Weiteren werden pädagogische Konsequenzen für den Schulalltag abgeleitet.
- Soziale Integration von Kindern mit SFB im Primarbereich
- Aktuelle Forschungsbefunde zur sozialen Ausgrenzung von Kindern mit SFB
- Bedingungsfaktoren für soziale Ausgrenzung von Kindern mit SFB
- Pädagogische Konsequenzen für die Schulpraxis
- Entwicklung von Fördermaßnahmen zur Verbesserung der sozialen Integration
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1: Einleitung
Diese Einleitung beleuchtet die Bedeutung der Inklusion im Kontext der UN-Behindertenrechtskonvention und die Herausforderungen bei der Integration behinderter Menschen in den Regelschulunterricht. Die Hausarbeit fokussiert auf die soziale Integration von Kindern mit SFB im Primarbereich in Deutschland und untersucht die Faktoren, die soziale Ausgrenzung beeinflussen.
Kapitel 2: Soziale Integration von Kindern mit SFB im Primarbereich in Deutschland
Dieses Kapitel präsentiert aktuelle Forschungsbefunde, die die soziale Integration von Kindern mit SFB im Primarbereich untersuchen. Es werden zwei Studien analysiert, die sich auf die soziale Ausgrenzung von ErstklässlerInnen und Dritt- und ViertklässlerInnen mit SFB konzentrieren. Die Ergebnisse zeigen, dass Kinder mit vermutetem SFB häufiger von ihren MitschülerInnen abgelehnt werden und ein schlechteres sozial-emotionales Schulerleben haben.
Kapitel 3: Bedingungsfaktoren der sozialen Ausgrenzung von Kindern mit SFB im Primarbereich in Deutschland
Dieses Kapitel untersucht die Bedingungsfaktoren für soziale Ausgrenzung von Kindern mit SFB. Es werden zwei Studien analysiert, die die Rolle von sozialen Referenzierungsprozessen und dem Einfluss von Freundschaften auf die soziale Akzeptanz beleuchten.
Kapitel 4: Pädagogische Konsequenzen für den Schulalltag
Dieses Kapitel befasst sich mit den pädagogischen Konsequenzen, die sich aus den Forschungsergebnissen ableiten lassen. Es werden mögliche Fördermaßnahmen im schulischen und vorschulischen Alltag vorgestellt, die die soziale Integration von Kindern mit SFB verbessern können.
Schlüsselwörter
Inklusion, soziale Integration, Ausgrenzung, sonderpädagogischer Förderbedarf (SFB), Primarbereich, Forschungsergebnisse, Bedingungsfaktoren, pädagogische Konsequenzen, Fördermaßnahmen.
Häufig gestellte Fragen
Was bedeutet Inklusion im deutschen Schulsystem?
Inklusion bedeutet das gemeinsame Lernen von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf (SFB) an Regelschulen, basierend auf der UN-Behindertenrechtskonvention von 2009.
Sind Kinder mit Förderbedarf sozial schlechter integriert?
Aktuelle Forschungsbefunde deuten darauf hin, dass Kinder mit SFB häufiger von sozialer Ausgrenzung betroffen sind und von ihren Mitschülern öfter abgelehnt werden als Kinder ohne Förderbedarf.
Welche Faktoren beeinflussen die soziale Ausgrenzung?
Wichtige Faktoren sind soziale Referenzierungsprozesse (wie Lehrer auf das Kind reagieren), die emotional-soziale Entwicklung des Kindes sowie die Qualität bestehender Freundschaften.
Was ist soziale Referenzierung im Klassenzimmer?
Schüler orientieren sich am Verhalten der Lehrkraft. Wenn diese ein Kind mit SFB negativ bewertet oder ausgrenzt, übernehmen die Mitschüler dieses Verhalten oft, was die soziale Ablehnung verstärkt.
Welche pädagogischen Konsequenzen ergeben sich für den Schulalltag?
Lehrkräfte müssen gezielt Maßnahmen zur sozialen Integration fördern, die Akzeptanz in der Klasse stärken und durch positives Vorbildwirken die soziale Dynamik beeinflussen.
Wie hoch ist die Inklusionsquote in Deutschland?
Auf Bundesebene gibt es in etwa 54 % der Schulen integrative Lerngruppen, wobei NRW mit 69 % eine überdurchschnittlich hohe Quote aufweist.
- Citation du texte
- Marco Rickenbrock (Auteur), 2017, Soziale Integration und Ausgrenzung der inkludierten Kinder im Primarbereich in Deutschland, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/444236
