Im Rahmen von fächerübergreifenden Beobachtungen wurde im Verlauf des Schuljahrs sichtbar, dass es den SuS schwerfällt, in Diskussionen, Meinungen, Wünsche und Bedürfnisse angemessen und ergebnisorientiert auszudrücken. Der Grund dafür liegt oft in einem Mangel an Argumenten, die die eigene Position stützen und die Gegenseite umstimmen können. Um die eigene Sprache in Diskussionen und auch sonstigen Gesprächen zielgerichteter einsetzen zu können, lernen die SuS in dieser Stunde im Rahmen eines Planspiels eine Meinung (Behauptung) mit einer Begründung und einem anschaulichen Beispiel zu belegen und so ihre Mitschüler zunächst in einer künstlich geschaffenen Situation von dieser zu überzeugen. Der spielerische Rahmen regt dazu an, einfache Argumentationsmuster anzuwenden, konfrontiert die SuS aber nicht sofort mit ernsthaften Problemen. So wird es vermieden, in der Unterrichtsstunde Konflikte aus der Lebenswelt der SuS aufzugreifen und eine Grundlage für zukünftige sachliche Diskussionen gelegt.
Inhaltsverzeichnis
- A Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
- A 1 Aufbau der Unterrichtsreihe
- B Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde
- B 1 Zielsetzung der Unterrichtsstunde
- B1.1 Zentrale Zielsetzung der Unterrichtsstunde (fachliches Ziel)
- B1.2 Weitere Zielsetzung der Unterrichtsstunde (förderzielorientiertes Ziel)
- B1.3 Zielorientierte Handlungsschritte
- B 2 Begründungszusammenhang
- B 2.1 Begründung von Zielsetzung und Thema
- B 2.2 Analyse des Zielschwerpunktes
- B 2.3 Lernausgangslage der Schüler
- B 2.4 Maßnahmen zur Differenzierung
- B 3 Verlaufsplanung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Das vorliegende Dokument beschreibt die Planung einer Unterrichtsstunde zum Thema „Pro-Argumente - Ich überzeuge meine Mitschüler“ im Fach Deutsch. Die zentrale Zielsetzung besteht in der Förderung der mündlichen Diskussionsfähigkeit der Schüler. Sie sollen lernen, ihre Meinung im Rahmen eines dreischrittigen Argumentationsgangs (Behauptung, Begründung, Beispiel) zu vertreten und auf die Argumente ihrer Mitschüler einzugehen. Ein weiterer Fokus liegt auf der emotionalen und sozialen Entwicklung der Schüler, insbesondere im Hinblick auf regelgerechtes Verhalten während von Diskussionen.
- Förderung der mündlichen Diskussionsfähigkeit
- Anwendung des dreischrittigen Argumentationsgangs
- Entwicklung von argumentativen Kompetenzen
- Regelgerechtes Verhalten in Diskussionen
- Emotionale und soziale Entwicklung
Zusammenfassung der Kapitel
A Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel bietet einen Überblick über den Aufbau der gesamten Unterrichtsreihe „Diskutieren kein Problem - Wir überzeugen mit Argumenten“. Es beschreibt das übergeordnete Ziel der Reihe: die Verbesserung der mündlichen Diskussionsfähigkeit der Schüler durch das Erlernen und Anwenden eines strukturierten Argumentationsverfahrens. Der Aufbau der Reihe wird in einzelne Einheiten unterteilt, jede mit ihrem eigenen fachlichen und förderorientierten Zielschwerpunkt. Das Kapitel skizziert somit den Gesamtkontext der einzelnen Unterrichtsstunden und ihren Beitrag zum übergeordneten Lernziel.
B Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel beinhaltet die detaillierte Planung der einzelnen Unterrichtsstunde zum Thema „Pro-Argumente“. Es werden die zentralen und weiteren Lernziele präzise definiert – sowohl das fachliche Ziel (Anwenden des dritten Schrittes im Argumentationsdreischritt) als auch das förderorientierte Ziel (üben und reflektieren der Gesprächsregel „Ich höre meinem Mitschüler mit Rederecht zu“) werden explizit formuliert. Des Weiteren wird der Stundenverlauf mit den einzelnen Phasen (Einstieg, Erarbeitung, Durchführung, Anwendung, Ergebnissicherung) und den dazugehörigen Schülertätigkeiten detailliert beschrieben. Die Planung zeigt somit einen strukturierten und didaktisch fundierten Ansatz für die Unterrichtsstunde.
B 2 Begründungszusammenhang: Dieser Abschnitt liefert die theoretische Grundlage und Begründung für die gewählte Zielsetzung und das Thema der Unterrichtsstunde. Er verweist auf Beobachtungen, die Schwierigkeiten der Schüler im Ausdruck von Meinungen und Bedürfnissen in Diskussionen aufzeigen. Der Mangel an Argumentationsfähigkeiten wird als Ursache identifiziert. Die Stunde soll daher durch ein Planspiel den Umgang mit Argumentationsmustern spielerisch einüben und auf die Anwendung in realen Situationen vorbereiten. Die Begründung bezieht sich explizit auf Bildungsstandards, Lehrpläne und sonderpädagogische Richtlinien, die die Bedeutung von argumentativen Kompetenzen und regelgerechtem Verhalten in Diskussionen betonen. Die Wahl der spezifischen Gesprächsregel („Ich höre meinem Mitschüler mit Rederecht zu“) wird ebenfalls im Kontext sonderpädagogischer Förderziele erläutert.
Schlüsselwörter
Argumentation, Diskussionsfähigkeit, mündliche Kommunikation, Dreischrittiger Argumentationsgang, Gesprächsregeln, Soziales Handeln, Emotionale Entwicklung, Förderunterricht, Planspiel, Behauptung, Begründung, Beispiel.
Häufig gestellte Fragen zur Unterrichtsplanung: "Pro-Argumente - Ich überzeuge meine Mitschüler"
Was ist das Thema und die zentrale Zielsetzung der Unterrichtsstunde?
Die Unterrichtsstunde behandelt das Thema „Pro-Argumente - Ich überzeuge meine Mitschüler“ im Fach Deutsch. Die zentrale Zielsetzung ist die Förderung der mündlichen Diskussionsfähigkeit der Schüler. Sie sollen lernen, ihre Meinung mit einem dreischrittigen Argumentationsgang (Behauptung, Begründung, Beispiel) zu vertreten und auf die Argumente anderer einzugehen.
Welche weiteren Ziele werden verfolgt?
Neben der Verbesserung der Diskussionsfähigkeit stehen die emotionale und soziale Entwicklung der Schüler im Fokus, insbesondere regelgerechtes Verhalten in Diskussionen. Die Schüler sollen argumentative Kompetenzen entwickeln und den dreischrittigen Argumentationsgang anwenden.
Wie ist die Unterrichtsstunde in den Gesamtkontext der Unterrichtsreihe eingebunden?
Die Stunde ist Teil der Unterrichtsreihe „Diskutieren kein Problem - Wir überzeugen mit Argumenten“. Sie trägt zur Verbesserung der mündlichen Diskussionsfähigkeit der Schüler bei und baut auf zuvor erlernten Fähigkeiten auf. Der Aufbau der Reihe und die einzelnen Ziele der Einheiten sind im Kapitel A dargestellt.
Wie ist die Unterrichtsstunde strukturiert?
Kapitel B beschreibt die detaillierte Planung der Stunde. Sie umfasst einen Verlaufsplan mit den Phasen Einstieg, Erarbeitung, Durchführung, Anwendung und Ergebnissicherung. Die Schüleraktivitäten in jeder Phase sind genau beschrieben.
Welche Lernziele werden in der Stunde konkret verfolgt (fachlich und förderorientiert)?
Das fachliche Ziel ist die Anwendung des dreischrittigen Argumentationsgangs. Das förderorientierte Ziel ist das Üben und Reflektieren der Gesprächsregel „Ich höre meinem Mitschüler mit Rederecht zu“. Diese Ziele sind explizit formuliert und im Kapitel B1.1 und B1.2 detailliert erläutert.
Wie wird die gewählte Zielsetzung und das Thema der Unterrichtsstunde begründet?
Kapitel B 2 Begründungszusammenhang liefert die theoretische Grundlage. Es werden Beobachtungen über Schwierigkeiten der Schüler im Ausdruck von Meinungen und Bedürfnissen in Diskussionen beschrieben. Der Mangel an Argumentationsfähigkeiten wird als Ursache identifiziert. Die Stunde soll durch ein Planspiel den Umgang mit Argumentationsmustern spielerisch einüben. Die Begründung bezieht sich auf Bildungsstandards, Lehrpläne und sonderpädagogische Richtlinien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Unterrichtsplanung und das Thema?
Wichtige Schlüsselwörter sind: Argumentation, Diskussionsfähigkeit, mündliche Kommunikation, Dreischrittiger Argumentationsgang, Gesprächsregeln, Soziales Handeln, Emotionale Entwicklung, Förderunterricht, Planspiel, Behauptung, Begründung, Beispiel.
Welche Methoden werden in der Unterrichtsstunde eingesetzt?
Die Planung sieht unter anderem ein Planspiel vor, um den Umgang mit Argumentationsmustern spielerisch zu üben und auf reale Situationen vorzubereiten. Weitere Methoden werden im Kapitel B 3 Verlaufsplanung detailliert beschrieben.
Wie wird die Differenzierung der Lerninhalte berücksichtigt?
Maßnahmen zur Differenzierung werden in Kapitel B 2.4 erläutert, um auf die individuellen Bedürfnisse der Schüler einzugehen.
- Citar trabajo
- Dana Swillims (Autor), 2017, Diskutieren kein Problem! Wir überzeugen mit Argumenten (Unterrichtsentwurf zur Argumentationsfähigkeit Klasse 6/7), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/443735
