Bei dem erweiterten Tuckman-Modell handelt es sich um eine allgemeine Theorie, die unabhängig von einer bestimmten Altersgruppe oder dem Anlass der Gruppenbildung (berufliche Fortbildung, Freizeitgruppe, …) betrachtet werden kann. Hier werden die Anwendungsmöglichkeiten des Modells auf schulische Gruppenprozesse untersucht. Dabei soll es auch darum gehen, inwiefern das angewandte Wissen über verschiedene Entwicklungsphasen der Gruppe einen Beitrag zur Entwicklung von Leitungskompetenz leisten kann.
Für die tägliche Arbeit an allgemeinbildenden Schulen spielen Gruppenprozesse eine wesentliche Rolle. Dabei wird insbesondere nach Möglichkeiten gesucht, mit denen im Unterricht die Gruppendynamik positiv unterstützt und gleichzeitig der inhaltliche Fachbezug gewahrt werden kann.
In der Praxis wird allein das Wissen über verschiedene Gruppenphasen und Methoden kaum eine Rolle spielen, wenn es nicht der Zielgruppe entsprechend situationsgerecht umgesetzt werden kann. Daher sollen in dieser Arbeit auch die Hintergründe zum allgemeinen Kompetenzerwerb und die praktische Anwendung von Leitungskompetenzen betrachtet werden. Insbesondere die Tatsache, dass hier neben professionellem Wissen auch eigene Einstellungen, Werte und Erfahrungen eine wichtige Rolle spielen, soll berücksichtigt werden.
Inhalt
1. Einleitung
2. Die Anwendung von Leitungskompetenzen als Voraussetzung für eine erfolgreiche Gestaltung von Gruppenprozessen
2.1 Definition und Erwerb von Kompetenzen
2.2 Leitungskompetenzen - Aufgaben und Handlungsfelder
2.3 Leitungskompetenz im Schulalltag
3. Die erfolgreiche Gestaltung schulischer Gruppenprozesse nach dem erweiterten Tuckman-Modell
3.1 Gruppenentwicklung nach dem erweiterten Tuckman-Modell
3.2 Besonderheiten schulischer Gruppenprozesse
3.3 Anwendung des erweiterten Tuckman-Modells als Beispiel für Leitungskompetenz im Fachbereich Musik
3.3.1 Spezifische Anforderungen an die Gruppe im Musikunterricht
3.3.2 Auswahl konkreter Handlungsmöglichkeiten und Methoden für verschiedene Phasen des erweiterten Tuckman-Modells im Musikunterricht
4. Fazit
Literaturverzeichnis
Methodenauswahl für verschiedene Gruppenphasen im Musikunterricht
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