Unser Portfolio versucht anhand einer Unterrichtssequenz im Fach Deutsch im Rahmen eines handlungs- und produktionsorientierten Deutschunterrichts herauszufinden, ob und wie mit der Vermittlung von Lesekompetenz bei den Schülerinnen und Schülern Sozialkompetenz erworben werden kann.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Kompetenzorientierung statt Lernzielorientierung
- Bildungsstandards als gesellschaftliche Erwartungen
- Definition des Begriffs Lesekompetenz
- Definition des Begriffs Sozialkompetenz
- Vermittlung von Sozialkompetenz durch Lesekompetenz im Fach Deutsch mit Hilfe der Lektüre „Löcher“ von Louis Sachar
- Handlung- und produktionsorientierter Literaturunterricht
- Handlung- und produktionsorientierter Literaturunterricht
- Geplante Unterrichtssequenz
- Grobziele der geplanten Unterrichtssequenz
- Didaktische Begründung
- Tabellarische Stundenverlaufspläne
- Schlussgedanke
- Quellenverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Das Portfolio analysiert die Implementierung eines handlungs- und produktionsorientierten Deutschunterrichts, der die Vermittlung von Lesekompetenz als Schlüssel zur Entwicklung von Sozialkompetenz bei Schülerinnen und Schülern erforscht. Die Arbeit konzentriert sich auf eine konkrete Unterrichtssequenz, um die Effektivität dieses Ansatzes zu demonstrieren.
- Der Wandel von Lernzielorientierung zu Kompetenzorientierung
- Die Bedeutung von Bildungsstandards als gesellschaftliche Erwartungen
- Die Definition und Bedeutung von Lesekompetenz und Sozialkompetenz
- Die Anwendung von Literatur im Deutschunterricht zur Förderung von Sozialkompetenz
- Die Gestaltung und Umsetzung einer handlungs- und produktionsorientierten Unterrichtssequenz
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel beleuchtet den Paradigmenwechsel von Lernzielorientierung zu Kompetenzorientierung in modernen Lehrplänen. Es stellt die Bedeutung von Bildungsstandards als gesellschaftliche Erwartungen heraus und definiert die Begriffe Lesekompetenz und Sozialkompetenz. Kapitel 2 beschäftigt sich mit der Vermittlung von Sozialkompetenz durch Lesekompetenz im Fach Deutsch, wobei der Fokus auf der Lektüre „Löcher“ von Louis Sachar liegt. Kapitel 3 widmet sich der Umsetzung eines handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts und präsentiert eine detaillierte Unterrichtssequenz. Diese Sequenz umfasst die Festlegung von Grobzielsetzungen, eine didaktische Begründung und die Darstellung tabellarischer Stundenverlaufspläne. Die Analyse konzentriert sich auf die konkreten didaktischen Strategien und ihre Potenziale zur Förderung von Lesekompetenz und Sozialkompetenz bei den Schülerinnen und Schülern.
Schlüsselwörter
Kompetenzorientierung, Lernzielorientierung, Bildungsstandards, Lesekompetenz, Sozialkompetenz, Handlungsorientierter Unterricht, Produktionsorientierter Unterricht, Unterrichtssequenz, Lektüre, „Löcher“, Louis Sachar
Häufig gestellte Fragen
Wie hängen Lesekompetenz und Sozialkompetenz zusammen?
Durch die Auseinandersetzung mit literarischen Figuren und deren sozialen Konflikten können Schüler Empathie entwickeln und ihr eigenes Sozialverhalten reflektieren.
Was ist kompetenzorientierter Unterricht?
Er rückt das Können der Schüler in den Fokus (was sie am Ende anwenden können), anstatt nur reines Wissen oder vordefinierte Lernziele abzuarbeiten.
Warum wird Louis Sachars Buch „Löcher“ im Unterricht eingesetzt?
Die Lektüre thematisiert Freundschaft, Gerechtigkeit und soziale Ausgrenzung, was sie ideal zur Förderung der Sozialkompetenz im Deutschunterricht macht.
Was bedeutet handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht?
Schüler setzen sich aktiv mit Texten auseinander, indem sie z.B. Tagebucheinträge aus Sicht einer Figur schreiben, Szenen nachspielen oder alternative Enden entwerfen.
Welche Rolle spielen Bildungsstandards in diesem Portfolio?
Die Arbeit zeigt auf, wie die im Lehrplan geforderten Standards für das Fach Deutsch durch eine gezielte Unterrichtssequenz praktisch umgesetzt werden können.
Was sind die Grobziele der geplanten Unterrichtssequenz?
Ziele sind die Steigerung der Lesemotivation, das Verständnis komplexer Handlungsstränge und die Fähigkeit, soziale Dynamiken in einer Gruppe zu bewerten.
- Arbeit zitieren
- Kerstin Reule (Autor:in), 2016, Kompetenzorientierter Unterricht. Vermittlung von Sozialkompetenz durch Lesekompetenz im Fach Deutsch, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/428130
