Die Sprachkurse werden oft von ehrenamtlichen Mitarbeiter ohne ausreichende fachliche Ausbildung geleitet. Es ist unbestreitbar, dass diese Lehrpersonen nur das Beste für die Lernenden tun wollen. Im Bereich der direkten oder indirekten Normenvermittlung stoßen sie allerdings an zahlreiche Herausforderungen, dessen unsensible Handhabung die Motivation der Lernenden negativ beeinflussen kann. Die Art und Weise der Normenvermittlung hängt von äußeren und inneren Faktoren ab.
Zu den äußeren/fremdbestimmten Faktoren gehören die institutionellen und curricularen Vorgaben, gesellschaftliche Faktoren, gesetzliche Normen und Vorschriften (zum Beispiel Migrations- und Asylgesetze). Zu den inneren Faktoren gehört vor allem Hintergrundwissen der Lehrperson, beziehungsweise Unterscheidung und Typisierung von diesem Hintergrundwissen. Diese Prozesse sind später dafür verantwortlich, wie die Normen verstanden, angewendet und beurteilt werden.
Das Hintergrundwissen der Lehrperson ist wiederum von weiteren Faktoren abhängig – demographische, psychologische, soziale, wirtschaftliche Lage, aber auch persönliche Erfahrungen mit den exponierten Themen (Stigmatisierung, Diskriminierung, Othering, Linguizismus, Rassismus und Andere). Man findet keine zwei Menschen mit einem hundertprozentig gleichen Hintergrundwissen und Lebenserfahrungen – darum ist die Normwahrnehmung und -umsetzung auch sehr individuell.
Inhalt
Einleitung
Theoretischer Teil
1. Norm und Normalität in der Interaktion
1.1. Soll-Norm
1.2. Ist-Norm
2. Normbewusstsein im menschlichen Handeln
2.1. Können
2.2. Sollen
2.3. Müssen
2.3.1. Naturgesetzliches Müssen
2.3.2. Logisches Müssen
2.3.3. Normatives Müssen
2.3.4. Müssen der notwendigen Bedingung
3. Normkonformität vs. Abweichung und ihre gesellschaftlichen Folgen
3.1. Stigmatisierung und Othering
3.2. Linguizismus
3.3. Neolinguizismus
3.4. Anti-Linguizismus vs. Linguizismuskritik Methodenteil
4. Leitfadengestütztes Interview
4.1. Form und Erstellung des Leitfadens
4.2. Vorteile und Nachteile der Methode
5. Teilnehmende Beobachtung
5.1. Durchführung des Beobachtungsverfahrens
5.2. Vorteile und Nachteile der Methode
6. Auswertungsmethode: Globalauswertung
6.1. Beschreibung der einzelnen Schritte
7. Repräsentation und Interpretation
7.1. Ethische Verantwortung
7.2. Positionierung
7.2.1. Mögliche Einflüsse auf die Forschungssubjekten Auswertung
8. Zusammenfassung und Bewertung
8.1. Fremdbestimmte Normen
8.1.1. Sprachkenntnisse als Bedingung für die Integration
8.1.2. Curriculare Vorgaben
8.2. Selbstbestimmte Normen
8.2.1. Normbildung und -anwendung: Kursleiterin
8.2.2. Normbildung und -anwendung: Kursteilnehmer
8.3. Hintergrundwissen der Kursleiterin und seine Einflüsse
8.3.1. Akzent, Sprache, Zugehörigkeit
8.3.2. Stigmatisierung und Othering
8.4. Normabweichung und ihre Gründe und Folgen
8.4.1. Anerkennung, Linguizismus und Othering: Wie viel Anerkennung ist zu viel Anerkennung?
8.4.2. Konfrontationssituationen
9. Weitere Forschungsperspektiven
9.1. Mehrsprachigkeit und Prestigenorm in der Bildung
9.2. Sprache und Identität bei Personen mit Migrations- und Fluchterfahrung
Fazit
Literaturverzeichnis
- Arbeit zitieren
- M.A. Anna Grohová (Autor:in), 2017, Normalität und Abweichung. Umgang mit sprachlichen Normen in einem DaZ-Kurs, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/424518
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