INTRODUCTION
There has been a lot of research concerning the problems of implementing new techniques and strategies into classroom instruction. The difficulties of innovation may be due to resistance to change, lack of congruence between teachers’ beliefs and practices and several other factors. This does not sound very optimistic in terms of improving learning situations for students. However, there are some ways to enhance student performance that at first sight do not seem to be very complicated but nevertheless are quite effective without depending on the former mentioned barriers too much. The purpose of this synthesis paper is to present recent findings concerning two of those strategies, cooperative learning and metacognitive instruction, and critically discussing their effectiveness and applicability as well as their limitations and implications for future research. First, a short overview is given on the problem of implementing new techniques in classroom instruction and changing teachers’ practices. This is done to provide a framework and consider the main constraints. Then, research on the two strategies is presented and discussed with regard to applicability and limitations. The main indicator of whether those strategies actually reach the student or not is student achievement as usual, even though it is certainly not the only important one and some other indicators are considered.
Finally, a short summary and conclusion is given and implications for future research are considered.
Inhaltsverzeichnis
- Introduction
- THE PROBLEM OF INSTRUCTIONAL CHANGE
- COOPERATIVE LEARNING
- METACOGNITIVE AWARENESS
- DISCUSSION AND CONCLUSION
- References
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Forschungsarbeit befasst sich mit der Implementierung neuer Lehrmethoden im Unterricht und analysiert die Effektivität von zwei vielversprechenden Strategien: kooperativem Lernen und metakognitiver Instruktion. Die Arbeit zielt darauf ab, die Vorteile, Herausforderungen und die Anwendbarkeit dieser Strategien in verschiedenen Bildungsumgebungen aufzuzeigen.
- Die Schwierigkeiten bei der Implementierung neuer Lehrmethoden
- Die Effektivität von kooperativem Lernen
- Die Rolle der metakognitiven Instruktion bei der Verbesserung des Lernens
- Die Bedeutung der Lehrereffizienz und des Lehrervertrauens bei der Einführung von Innovationen
- Die Auswirkungen von kooperativem Lernen und metakognitiver Instruktion auf die Schülerleistung und das Lernverhalten
Zusammenfassung der Kapitel
- Introduction
Die Einleitung stellt das Thema der Forschungsarbeit vor und beschreibt die Problematik der Implementierung neuer Lehrmethoden im Unterricht. Sie hebt die Bedeutung von kooperativem Lernen und metakognitiver Instruktion als effektive Strategien zur Verbesserung des Lernens hervor. Die Arbeit befasst sich mit den aktuellen Forschungsergebnissen zu diesen beiden Strategien und analysiert ihre Vor- und Nachteile.
- THE PROBLEM OF INSTRUCTIONAL CHANGE
Dieses Kapitel untersucht die Herausforderungen bei der Implementierung neuer Lehrmethoden und der Veränderung von Lehrkonzepten. Es analysiert die Faktoren, die die Akzeptanz von Innovationen beeinflussen, wie z.B. Lehrerresistenz, mangelnde Kongruenz zwischen Überzeugungen und Praxis sowie die Rolle der Lehrereffizienz. Das Kapitel stellt verschiedene Theorien und Modelle vor, die die komplexen Prozesse der Unterrichtsentwicklung beleuchten.
- COOPERATIVE LEARNING
Dieses Kapitel befasst sich mit dem Konzept des kooperativen Lernens und analysiert die Vorteile und Herausforderungen seiner Anwendung im Unterricht. Es beschreibt verschiedene Modelle des kooperativen Lernens, die Rolle des Lehrers in diesem Kontext und die Bedeutung von klaren Strukturen und Regeln für den Gruppenerfolg. Das Kapitel beleuchtet außerdem die Auswirkungen des kooperativen Lernens auf die Schülerleistung, die soziale Interaktion und die Entwicklung von Kompetenzen.
- METACOGNITIVE AWARENESS
Dieses Kapitel befasst sich mit der Bedeutung der metakognitiven Instruktion und ihrer Auswirkungen auf die Schülerleistung. Es beschreibt die verschiedenen Komponenten der Metacognition, wie z.B. die Fähigkeit zur Selbstüberwachung, zur Selbstregulation und zur Reflexion des eigenen Lernprozesses. Das Kapitel analysiert die Ergebnisse verschiedener Studien, die den positiven Einfluss der metakognitiven Instruktion auf die Schülerleistung in verschiedenen Fächern, insbesondere in Mathematik, belegen.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen kooperatives Lernen, metakognitive Instruktion, Unterrichtsentwicklung, Lehrereffizienz, Schülerleistung, Lernmotivation und die Implementierung von Innovationen im Unterricht. Die Arbeit analysiert die Effektivität dieser Strategien und ihre Bedeutung für die Gestaltung von effektiven Lernumgebungen.
- Citar trabajo
- Fanny Jimenez (Autor), 2004, Cooperative Learning and Metacognitive Instruction, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/42303
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