Wie ist mit Heterogenität im inklusiven Unterricht umzugehen? Gibt es passende Strategien, Ansätze oder Methoden, die dabei zu beachten sind? Welche Rolle kommt den Lehrkräften bei der Gestaltung einer inklusiven, schulischen Lernumgebung zu? Und - wodurch kann die Teilhabe von Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf an inklusiven Bildungsangeboten bestmöglich unterstützt werden? Die vorliegende Seminararbeit beschäftigt sich auf Grundlage dieser Überlegungen mit der Bedeutung, die den Bereichen Differenzierung und Individualisierung im inklusiven Unterricht bei gravierenden Lernschwierigkeiten zukommt. Nachdem zunächst zentrale Begrifflichkeiten erläutert und in einen kurzen theoretischen Kontext eingeordnet werden, wird die Notwendigkeit zur Differenzierung und Individualisierung bei der Gestaltung inklusiven Unterrichts genauer beleuchtet. Bevor abschließend zwei mögliche Formen differenzierenden Unterrichts vorgestellt werden, wird zudem verdeutlicht warum eine Auseinandersetzung mit dieser Thematik für die erfolgreiche schulische Inkludierung von Kindern und Jugendlichen mit gravierenden Lernschwierigkeiten unabdingbar ist.
Inhaltsverzeichnis
1.0 Einleitung
2.0 Begriffserklärungen & theoretische Hintergründe
2.1 Gravierende Lernschwierigkeiten
2.2 Inklusion
2.3 Differenzierung & Individualisierung
3.0 Differenzierung & Individualisierung im inklusiven Unterricht
3.1 Heterogenität
3.2 Individualisierung durch Differenzierungsmöglichkeiten
3.2.1 Äußere versus innere Differenzierung
3.2.2 Differenzierungsstrategien
3.3 Rolle der Lehrkraft
4.0 Kinder und Jugendliche mit gravierenden Lernschwierigkeiten im Fokus inklusiven Unterrichts
4.1 Individuelle Lernförderung
4.1.1 Förderort
4.1.2 Organisationsformen der Inklusion
5.0 Wochenplanarbeit als Beispiel idividualisierenden Unterrichts
6.0 Fazit
7.0 Literaturverzeichnis
- Citation du texte
- Jule Ried (Auteur), 2017, Differenzierung und Individualisierung im inklusiven Unterricht bei gravierenden Lernschwierigkeiten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/419076
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