Diese Hausarbeit stellt einen Portfolio-Baustein der Modul 2-Kunstprüfung dar und wird im Rahmen des Seminars „Kunstunterricht planen – Aufgabenanalyse, Aufgabenkonstruktion“ gefordert. Die Hausarbeit handelt inhaltlich von einer gegebenen Aufgabenstellung, die auf Grundlage des entsprechenden Seminars fachinhaltlich analysiert und modifiziert werden soll.
Zunächst wird die Portfolioaufgabe aufgezeigt, die der Hausarbeit zugrunde liegt. Im zweiten Punkt folgt die fachinhaltliche Analyse, welche die Zusammenhänge der verschiedenen Komponenten aufzeigt und den Kern der Aufgabe herausarbeitet. Im dritten Punkt folgt der Transfer in eine neue Aufgabenstellung, indem zunächst fachdidaktisch das Potential und die Komplexität der Aufgabe untersucht wird, um ausgehend davon eine begründete neue Variante zu entwickeln, die den unter 2 festgestellten fachinhaltlichen Kern beinhaltet, jedoch andere Schülerinteressen anspricht. Im vierten Punkt wird aufgrund der ausführlichen Erarbeitung der Differenzierungsmöglichkeiten ein Fazit auf die Entwicklung von Aufgabenanalysen und -konstruktionen gezogen. Abschließend finden sich Angaben zu verwendeter Literatur.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Die Portfolioaufgabe
2. Fachinhaltliche Analyse
2.1 Komponenten künstlerischer/bildnerischer Prozesse
2.1.1 Komponenten zu denen explizit Vorgaben gemacht werden
2.1.2 Möglichkeiten der Umsetzung in Abhängigkeit von den anderen Vorgaben
2.1.3 Indirekte Auswirkung auf die Komponenten durch die expliziten Vorgaben
2.1.4 Komponenten, die noch ganz offen sind und vom Bildautor bewusst oder unbewusst „entschieden“ werden müssen:
2.2 Allgemeindidaktische Kategorien
2.2.1 Wissensarten:
2.2.2 Benötigte kognitive Prozesse:
2.2.3 Offenheit der Aufgabenstellung:
2.3 Zusammenfassung:
3. Entwicklung einer Aufgabenvariante
3.1 Änderungen in Bezug auf die Komponenten bildn. Prozesse:
3.1.1 Änderungen innerhalb der verschiedenen Komponenten:
3.1.2 Möglichkeiten der Umsetzung und Auswirkungen auf die anderen Komponenten:
3.1.3. Indirekte Auswirkung auf Komponenten durch die expliziten Vorgaben
3.2 Änderungen in Bezug auf die allgemeindidaktischen Kategorien
3.2.1 Wissensarten
3.2.2 Kognitiven Prozesse
3.2.3 Offenheit
3.3 Zusammenfassung
4. Fazit
Literaturverzeichnis
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