„Bewegung ist eine grundlegende Voraussetzung des Lebens“ (Stelli 2007).
Damit Kinder sich gesund und leistungsfähig entwickeln, benötigen sie Bewegung. Doch oftmals liest man in vielen Zeitungen, dass die junge Generation „verdummt“ und sozial und emotional „verarmt“, sowie sich körperlich kaum betätigt und faul wird. Durch den Bewegungsmangel werden häufiger Aggressionen aufgebaut, die körperliche und geistige Entwicklung wird negativ beeinflusst, das soziale Lernen wird behindert, die Konzentration eingeschränkt und Krankheiten oder Übergewicht eher hervorgerufen.
Doch welche Art von Bewegung ist für Kinder richtig? Reicht die Alltagsbewegung und das davon ausgehende Ausmaß an Bewegung für den Erhalt der Gesundheit? Und wie viel Bewegung braucht ein Kind täglich? Die vielen Fragen nach der Bedeutung und dem Ausmaß der sportlichen Aktivitäten für die Entwicklung der Kinder ist seit Jahren Diskussions- und Untersuchungsgegenstand der sportwissenschaftlichen Forschung (Neumann 1957, Steinbach 1964, Kunath 1968, Matthesius/Müller 1972, Heinemann 1974, Sack 1975, Singer/Haase 1975, Vanek/Hosek 1977). Laut Medienberichten zufolge ist „Bewegung oft ein Allheilmittel“ (Jansen 2014). Wir wissen, dass Sport gegen Übergewicht gut ist und es eine große Bedeutung in der Freizeitbeschäftigung und bei der Prävention von verschiedenen Krankheiten hat. Glaubt man den vielen Medien, soll Sport und Bewegung „schön“ und „schlau“ (Jansen 2014) machen.
Mit Hilfe von Studien und einigen Tests, werde ich das Thema, dass Sport „schlau“ macht, kritisch betrachten. So heißt es in einer Studie von Petra Jansen aus dem Institut für Sportwissenschaft an der Universität Regensburg (2014) „Macht Bewegung unsere Kinder wirklich schlauer? Neue Erkenntnisse zum Zusammenhang von Bewegung und kognitiven Fähigkeiten bei Kindern und Jugendlichen“ (Jansen 2014), dass es wissenschaftlich bewiesen ist, dass sich Bewegung und Sport positiv auf bestimmte kognitive Fähigkeiten, sowie emotionale und soziale Entwicklungsprozesse bei Kindern, auswirkt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Bedeutung von Bewegung fur Kinder und ihre Entwicklung
3. Die Bedeutung von Bewegung fur die motorisch- korperliche Entwicklung bei Kindern
3.1. Motorisch- korperliche Entwicklung bei Kleinkindern
3.2. Motorisch- korperliche Entwicklung bei Kindern zwischen zwei bis funf Jahren
3.3. Motorisch- korperliche Entwicklung bei Kindern ab sechs Jahren
3.4. Bewegung im Hinblick auf die motorisch- korperliche Entwicklung bei Kindern
4. Die Bedeutung von Bewegung fur die kognitive Entwicklung bei Kindern
4.1. Kognitive Entwicklung bei Kindern zwischen der Geburt bis elf Jahre nach Piaget
4.2. Bewegung im Hinblick auf die kognitive Entwicklung bei Kindern
5. Die Bedeutung der Bewegung fur die soziale- emotionale Entwicklung bei Kindern
5.1. Die soziale- emotionale Entwicklung bei Kleinkindern
5.2. Die soziale- emotionale Entwicklung bei Kindern zwischen zwei bis funf Jahren
5.3. Die soziale- emotionale Entwicklung bei Kindern ab sechs Jahren
5.4. Bewegung im Hinblick auf die soziale- emotionale Entwicklung bei Kindern
6. Unterschiede zwischen sportlichen Kindern und unsportlichen Kindern
7. Fazit
8. Literaturverzeichnis
9. Abbildungsverzeichnis
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