Der Text, den ich Rahmen unseres Seminars zu bearbeiten und in einem Referat vorzustellen hatte, stammt von Fritz Oser und Susanna Sarasin und trägt den gleichen Titel wie diese Belegarbeit.
In einem ersten Abschnitt möchte ich einen Überblick über die Theorie der Basismodelle geben, also versuchen, zu erklären, was Basismodelle eigentlich sind, dann werde ich darauf eingehen, welche Basismodelle gefunden wurden, durch welche Sequenzierungen sie bestimmt sind und wovon sie abhängig sind. In einem letzten Abschnitt werde ich noch Teile des Forschungsprogramms, das sich mit den Basismodellen auseinandersetzt, darstellen und natürlich dessen Ergebnisse zusammentragen.
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Inhaltsverzeichnis
- Einführung
- Überblick über die Theorie der Basismodelle
- Welche Basismodelle gibt es
- Forschungsprogramm und dessen Ergebnisse
- Zusammenfassung der Ergebnisse
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Text von Oser und Sarasin befasst sich mit der Theorie der Basismodelle im Unterricht. Es wird untersucht, wie Lernprozesse durch verschiedene Sequenzierungen von inneren Operationen beeinflusst werden. Das Ziel ist es, die Abläufe des Lernens zu erklären und Handlungsschemata für Lehrpersonen zu entwickeln, um Schüler zu Lernerfolgen zu führen.
- Die Rolle von Sichtstrukturen im Unterricht
- Die unterschiedlichen Basismodelle und ihre Sequenzierung
- Der Einfluss von Zieltypen des Lernens auf die Wahl des Basismodells
- Das Forschungsprogramm zur Erforschung der Basismodelle
- Die Anwendung der Basismodelle in der Praxis
Zusammenfassung der Kapitel
Einführung
Der Text stellt die Basismodelle des Unterrichts vor und beschreibt die Forschungsfrage, wie innere Operationen im Lernprozess sequenziert werden.
Überblick über die Theorie der Basismodelle
Der Text erläutert, dass beim Lernen zwei Ebenen des inneren Handelns relevant sind: Sichtstrukturen und innere Prozesse. Basismodelle dienen als Hypothesen zur Abfolge dieser Prozesse.
Welche Basismodelle gibt es
Der Text zeigt die verschiedenen Basismodelle auf, die abhängig vom Zieltyp des Lernens verwendet werden. Die Zuordnung der Basismodelle zu den Zieltypen wird in einer Tabelle dargestellt.
Forschungsprogramm und dessen Ergebnisse
Der Text präsentiert das Forschungsprogramm, das sich mit der Erforschung der Basismodelle beschäftigt. Es werden die Ergebnisse des Forschungsprogramms zusammengefasst.
Schlüsselwörter
Die zentralen Schlüsselwörter des Textes sind Basismodelle, innere Operationen, Sequenzierung, Lernprozesse, Sichtstrukturen, Zieltypen des Lernens, Forschungsprogramm und Handlungsschemata.
Häufig gestellte Fragen
Was sind Basismodelle des Unterrichts nach Oser und Sarasin?
Basismodelle sind theoretische Konstrukte, die beschreiben, wie bestimmte Lernprozesse durch die Abfolge (Sequenzierung) innerer psychischer Operationen erfolgreich gestaltet werden.
Was bedeutet "Sequenzierung" im Lernprozess?
Sequenzierung bezeichnet die schrittweise Abfolge von Lernschritten, die notwendig sind, um ein bestimmtes Lernziel (z. B. Problemlösen oder Begriffslernen) zu erreichen.
Wie hängen Zieltypen des Lernens und Basismodelle zusammen?
Jedes Basismodell ist einem spezifischen Lernziel zugeordnet. So erfordert das Erlernen eines moralischen Urteils eine andere Sequenzierung als das Erlernen einer motorischen Fertigkeit.
Was ist der Unterschied zwischen Sichtstrukturen und inneren Prozessen?
Sichtstrukturen sind die von außen beobachtbaren Methoden (z. B. Gruppenarbeit), während innere Prozesse die kognitiven Vorgänge im Kopf des Lernenden beschreiben.
Welchen Nutzen haben Basismodelle für Lehrpersonen?
Sie bieten Handlungsschemata, die Lehrkräften helfen, den Unterricht so zu strukturieren, dass die Schüler die notwendigen inneren Operationen für den Lernerfolg vollziehen können.
Was ist das Ziel des Forschungsprogramms zu den Basismodellen?
Das Programm untersucht empirisch, ob die Einhaltung der theoretisch postulierten Sequenzen tatsächlich zu besseren Lernergebnissen bei den Schülern führt.
- Arbeit zitieren
- Steffanie Rosenhahn (Autor:in), 2002, Basismodelle des Unterrichts: Von der Sequenzierung als Lernerleichterung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/3876
