Gelingensbedingungen und Grenzen des inklusiven Schulsports in der Sekundarstufe I

Thèse de Master , 2015 , 94 Pages , Note: 1,3

Didactique - Sport, Pédagogie du sport

Im Bereich der Didaktik der einzelnen Fachgebiete besteht nach wie vor eine große Forschungslücke. Demgemäß existiert auch in der Sportdidaktik ein Nachholbedarf in der Erstellung von fundierten sportpraktischen Konzepten, die weit über das Bereitstellen von Musterstunden zu bestimmten Sportarten hinausgehen. Dieser Mangel an fachdidaktischen Konzepten und an geeigneter Forschungsliteratur zum Thema Inklusion offenbart sich besonders im Bereich der Sekundarstufe I.

Aufgrund dieses Mangels wird sich in der vorliegenden Arbeit mit folgender Thematik auseinandergesetzt: Gelingensbedingungen und Grenzen des inklusiven Schulsports in der Sekundarstufe I. Die Ausführungen der Arbeit beziehen sich schwerpunktmäßig auf den Sportunterricht, da im Bereich des außerunterrichtlichen Schulsports ein Mangel an Forschungsliteratur besteht. Viele der in der Arbeit behandelten Aspekte lassen sich jedoch auf die Gegebenheiten des außerunterrichtlichen Schulsports übertragen. Die Behandlung der Sekundarstufe I ist von besonderer Relevanz, da der Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule mit dem Ende der Sekundarstufe I abgeschlossen ist. Zudem bezieht sich diese Arbeit vorrangig auf die inklusive Beschulung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der Regelschule und nicht auf den weiten Inklusionsbegriff, der alle Dimensionen der Heterogenität umfasst. Hinsichtlich dazu ergibt sich für die vorliegende Arbeit folgende Fragestellung: Welche Bedingungen und Strukturen unterstützen einen gelingenden inklusiven Schulsport und welche Grenzen besitzt dieser? Unter Berücksichtigung dieser Problemstellung wird in dieser Arbeit zunächst ein grober Überblick über die Inklusionsthematik gegeben und dann Inklusion im Kontext des Schulsports, mit der damit verbundenen Zunahme der Heterogenität, dargestellt.

Schwerpunktmäßig verfolgt die Arbeit das Ziel, die zentralen Gelingensbedingungen und Grenzen des inklusiven Schulsports aufzuzeigen, wobei diese nicht als notwendiges Kriterium für eine inklusive Beschulung angesehen werden sollen. Zudem soll die Arbeit zur kritischen Reflexion des Inklusionsdiskurses beitragen. Darüber hinaus verfolgt die Arbeit das Ziel konkrete Fragen zu der Thematik aufzuwerfen.

Inhaltsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

1 Einleitung
1.1 Problemstellung und Forschungsstand
1.2 Aufbau der Arbeit

2 Definition der Begrifflichkeiten
2.1 Behinderung
2.2 Inklusion

3 Legitimation der Inklusion im Schulsport
3.1 UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK)
3.2 9. Schulrechtsänderungsgesetz (NRW)

4 Inklusiver Schulsport
4.1 Die Bedeutung von inklusivem Schulsport
4.2 Heterogenität – Schulsport für alle
4.2.1 Grenzen der Heterogenität im traditionellen Wettkampfsport und deren Überwindung durch strukturelle Veränderungen
4.2.2 Statistische Daten zur inklusiven Beschulung und ihre Bedeutung für den inklusiven Sportunterricht

5 Gelingensbedingungen von inklusivem Schulsport
5.1 Inklusion beginnt im Kopf - Einstellung der Lehrkräfte und Eltern zur Inklusion
5.2 Co-Teaching
5.2.1 Die sechs Formen des Co-Teachings
5.2.2 Einbeziehung von anderen Helfersystemen – Kooperation in multiprofessionellen Teams
5.3 Strukturelle Rahmenbedingungen
5.3.1 Bildungspolitische Ausrichtung
5.3.2 Materielle und räumliche Ausstattung der Sportstätten
5.3.3 Finanzielle Ressourcen
5.4 Personelle Rahmenbedingungen/Ressourcen
5.4.1 Didaktisches Wissen und Können der Lehrkräfte in Bezug auf Inklusion
5.4.2 Anerkennende Lehrer-Schüler-Beziehungen
5.5 Methoden im Sportunterricht
5.5.1 Soziales Lernen – Eine Methode, die Inklusion befördert
5.5.2 Konstruktivistische Didaktik und offener Unterricht
5.6 Leitlinien eines inklusiven Sportunterrichts

6 Drei-Ebenen-Modell der Unterrichtsentwicklung inklusiven Sportunterrichts
6.1 Ziel-Ebene
6.2 Konstrukt-Ebene
6.3 Unterrichts-Ebene

7 Fachdidaktische Modelle zum Umgang mit Heterogenität im Schulsport
7.1 Die Australischen Modelle „TREE“ und „CHANGE IT“
7.2 Das „6 + 1 Modell eines adaptiven Sportunterrichts“
7.3 Das „Handlungsmodell inklusiver Sportunterricht“
7.3.1 Aktivitätstypen
7.3.2 Lernsituationen
7.3.3 Das Handlungsmodell

8 Kritik

9 Fazit

10 Literaturverzeichnis

11 Anhang

Anhang A

Anhang B

Anhang C

Anhang D

• Université: Ruhr-University of Bochum (Sportwissenschaft)
• Note: 1,3
• Auteur: Leonard Erdmann (Auteur)
• Année de publication: 2015
• Pages: 94
• N° de catalogue: V375133
• ISBN (ebook): 9783668550001
• ISBN (Livre): 9783668550018
• Langue: allemand
• mots-clé: Inklusion, Grenzen von Inklusion, Teamteaching, Inklusion im Schulsport, Heterogenität im Schulsport, Co-Teaching, Differenzierung