In dieser Arbeit wird versucht, Bönschs Konzept der „zieldifferenten Differenzierung“ theoretisch umzusetzen. Nach ihm sei es besonders für stark heterogene Gruppen geeignet, da mit Hilfe verschiedener Niveaustufen im Anforderungsbereich die Verschiedenartigkeit bei Schülern mehr berücksichtigt wird.
Um dieses umzusetzen, werden dazu auf theoretischer Ebene verschiedene Aufgabenformate benutzt. Sie ermöglichen eine Differenzierung auf verschiedenen Niveaustufen. Wie es zu dieser Abstufung kommt, wird theoretisch erwähnt. Ferner werden konkrete Beispiele zu den Aufgaben gegeben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Zieldifferente Differenzierung im Deutschunterricht.
2.1 Beschreibung des Ansatzes: Zieldifferente Differenzierung
2.2 Geschlossene Aufgabenformate
2.3 Halboffene und offene Aufgabenformate
3. Zusammenfassung und Fazit
Literatur
Anhang
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