Diese Arbeit soll einen Überblick über den sensiblen Umgang mit der Schriftsprache geben. Welch eine (soziale) Macht kann mit dem Gebrauch der Schriftsprache einhergehen? Wie bedeutend ist Schriftsprache in der heutigen Gesellschaft überhaupt? Warum sind manche Menschen, trotz eines Schulbesuchs, weniger literalisiert als andere? Und was kann eine Bevölkerung oder insbesondere die Soziale Arbeit tun, um diesen Menschen dennoch eine Teilhabe zu gewähren?
In Deutschland scheint der Gebrauch der Schriftsprache selbstverständlich. Ein basaler Grundbaustein, der nicht infrage gestellt wird, da jeder Mensch in der Gesellschaft zur Schule geht oder gegangen ist. Ob an der Bushaltestelle oder beim Einkaufen, am Bahnhof, beim Ausfüllen von Formularen, beim Suchen einer Wohnung - schriftsprachliche Fähigkeiten begegnen uns. Im Alltag, im Berufsleben und in der Freizeit, wie dem Lesen des Kino- oder Theaterprogrammes – die Schrift ist gegenwärtig. Zettel, Skripte, Briefe, das Recherchieren im Internet, Verträge, Nachrichten, es gibt so viel aufzuzählen, so viele Buchstaben, Textgattungen, die uns täglich begleiten.
Eingehend sei für die Einstimmung dieser Arbeit beispielhaft ein Fall aus dem Dokumentarfilm Abgestempelt? Leben mit Hartz IV von Thomas Reutter und Sylvia Nagel beschrieben. Es wird von einem Mann berichtet, der seit vielen Jahren arbeitssuchend ist und Arbeitslosengeld II nach dem SGB II bezieht. Er hat etliche Briefe und Auflagen vom zuständigen Jobcenter bekommen. Seine Anwältin beschreibt diese Briefe im Interview als schwierig lesbar, da die/der zuständige Betreuer*in sehr viele Abkürzungen benutzt hat, über die sie sich selbst erst kundig machen musste.
Nachdem der Interviewte den Auflagen des Jobcenters nicht nachgekommen war, folgte die Sanktionierung, später sogar zu hundert Prozent. Seine Wohnung ist daraufhin zwangsgeräumt worden. Er lebt seit einem Jahr in einer Obdachlosenunterkunft. Erwähnt sei an dieser Stelle, dass der Mann zu der Gruppe der funktionalen Analphabet*innen gehört, da er seinen Angaben nach, nicht lesen und schreiben kann. Diese Information habe er dem Jobcenter von Anfang transparent gemacht. Dieses Beispiel zeigt auf, dass nicht jeder Mensch innerhalb einer Gesellschaft in den Genuss von Teilhabe kommt.
Inhaltsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis.
1 Einleitung.
1.1 Darstellung eines gesellschaftlichen Phänomens.
1.2 Aufbau der Arbeit
2 Schriftsprache.
2.1 Die Notwendigkeit der Schriftsprachenkompetenz.
2.2 Retrospektive der Schriftsprachenentwicklung.
2.3 Mündlichkeit und Schriftlichkeit
2.4 Die Soziale Macht
2.4.1 Der Machtbegriff
2.4.2 Die soziale Macht durch Schrift
2.5 Definitionen.
2.5.1 Literalität
2.5.2 Analphabetismus.
2.5.3 Legasthenie.
2.6 Ursachen von funktionalen Analphabetismus.
2.7 Alphabetisierung.
2.7.1 Internationale Alphabetisierungsbestrebungen.
2.7.2 Nationale Alphabetisierungsbestrebungen in Deutschland.
2.8 Aktuelle Studien.
2.8.1 PIAAC 2012.
2.8.2 Leo. Level- One-Studie.
3 Teilhabe.
3.1 Definition Teilhabe.
3.2 Aktuelle politische Situation.
3.3 Betroffene.
3.4 Grundbildung.
3.5 Möglichkeiten wirksamer Teilhabechancen.
3.5.1 Das Konzept Leichte Sprache.
3.5.2 Alpha–Siegel
3.5.3 Deutscher Volkshochschul-Verband.
3.5.4 Lesen und Schreiben e.V. Berlin.
3.5.5 Das Alphabündnis Neukölln.
3.6 Neue Medien.
3.7 Prävention.
3.8 Sensibilisierung und Akzeptanz.
3.8.1 Alfa-Mobil
3.8.2 Grundbildungszentren.
4 Fazit
4.1 Aufgabe der Sozialen Arbeit
4.2 Ausblick.
Abbildungsverzeichnis.
Literaturverzeichnis.
- Citar trabajo
- Marie Grünheid (Autor), 2016, Die soziale Macht der Schriftsprache. Wie kann Teilhabe trotz mangelnder Literalität funktionieren?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/369008
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