Folgende Makrosequenz beginnt mit dem Übergang in das Thema „Erzieherverhalten und Erziehungsstile“. Orientiert wird sich bei der Aufgabenstellung an dem Lehrbuch „Pädagogik“, welches der Lerngruppe vorliegt.
Ziel des Unterrichtsverlaufs ist, dass die Lernenden „Erziehung als gesellschaftliche Aufgabe [erkennen] und […] die Funktion verschiedener pädagogischer Institutionen [unterscheiden]“. Die in der Makrosequenz geplanten acht Unterrichtsstunden ermöglichen eine intensive Bearbeitung der Thematik und die Verknüpfung von miteinander in Verbindung stehenden Aspekten. Durch den interaktiven Austausch in Gruppenarbeiten und Plenumsdiskussionen wird der Blickwinkel der Schüler*innen erweitert und die Sozialkompetenz wie Empathie sowie die Eigeninitiative gestärkt. Der kritisch-kommunikative Ansatz für die Unterrichtsgestaltung soll die Schüler*innen dazu verhelfen gewohntes sowie neu erworbenes Wissen zu hinterfragen, eigene Denkweisen zu ändern und sich verschiedene Einstellungen zu Themen offen zu halten.
Gleichzeitig entwickeln die Lernenden ihre Medienkompetenz durch die Anwendung unterschiedlicher Methoden weiter. Der Lernweg der Schüler*innen ist aufgebaut nach der Think-Pair-Share Methode. Hierbei werden zunächst in Einzelarbeit neue Inhalte aufgenommen und verstanden (Think), schließlich in Partner- oder Gruppenarbeit besprochen und das Verständnis dabei überprüft (Pair) und anschließend werden die gesammelten Ergebnisse in Gruppen oder dem Plenum vorgestellt (Share).
Inhaltsverzeichnis
1. Analyse des Bedingungsfeldes
1.1 Struktur der Klasse
1.2 Voraussetzungen der Lerngruppe
1.3 Situative Rahmenbedingungen
1.4 Situation der Studienreferentin
2. Didaktisch – methodische Konzeption
2.1 Beschreibung und Legitimation der Makrosequenz
2.2 Intention der Unterrichtsstunde
2.2 Entscheidung zu Auswahl und Reduktion der Lerninhalte
2.3 Entscheidung zur Methodik und Medieneinsatz
2.4 Kompetenzzuwachs und Ziele der Stunde
3. Unterrichtsverlauf
Anhang
1. Literaturverzeichnis
2. Internetquellen
3. Arbeitsauftrag
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